生物课堂教学提问技巧课堂提问是人们常用的一种方法，其目的是使学生产生疑问，积极思维，充分调动学生的观察、思维、想象等能力，并能有效地培养学生主动学习的意识，同时教师可以从中发现问题，有的放矢地展开教学
但要在生物新课程教学改革情况下取得好的效果
就必须了解并掌握课堂提问的技巧
1掌握好课堂提问的时机1．1 在“开始”处提问在一堂课中，如果头开得好，一开始就激发起学生的学习兴趣，调动起学生求知的欲望，便可以为这堂课的良好的延伸奠定基础
例如，初一生物学“种子的萌发”一章，教师开始就提问“为什么一粒小小的树的种子给它提供适宜的环境，它就可以长成一棵参天大树呢
”这在开头的一个提问，犹如在平静的水面上，一石激起了千层浪，一下子调动了学生学习积极性，引发学生思考了这一问题，把学生的兴趣引到这一问题上来
1．2 在“重、难点”处提问教师诱导学生突破一个个重点、难点，这样可培养学生的思维能力和良好的学习行为习惯
突破重点、难点的方法很多，有教师讲解、师生共同探究或借助于现代教学手段加以解决的，有的重点、难点，通过教师巧妙的提问，学生思考、教师点拨、师生共同讨论，学生不仅可以得到轻松思考，而且印象更加深刻，甚至富于情趣
例如，在学习高中生物必修本第一册，“减数分裂和有性生殖细胞的形成”时提出这样一个问题组：为什么说减数分裂是特殊的有丝分裂
卵细胞和精子的形成与体细胞的形成有何不同
有丝分裂与减数分裂各时期染色体，染色单体、DNA、同源染色体变化规律有何异同
通过类比，有丝分裂原有旧知识在学生脑海再现，这时教师再加以点拨，学生就会对减数分裂有初步认识
这时可进一步设计以下问题：①如何识别有丝分裂与减数分裂图像；②何谓同源染色体；③四分体阶段有何意义；④卵子和精子的形成过程有何不同等
2课堂提问要面向全体学生首先问题设置要有广泛性，要将问题分出难、中易不同层次来针对不同学生的群体
