传染病和免疫

第一章 传染病和免疫 第二节 免疫与计划免疫 一、 课程标准对本届内容的要求： 生物课程标准第十个一级主题，十、健康的生活 2．传染病和免疫 具体内容标准 活 动 建 议 描述人体的免疫功能。区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。说明计划免疫的意义。 描述人体的免疫功能。区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。说明计划免疫的意义。 注：概述属于了解的水平 二、本节教学建议 本节内容涉及到的概念多，名词多，又比较抽象，学生不容易理解。因此，教师应充分认识到教材的特点和学生的认知规律，力求上课时语言生动、风趣、活泼，尽量把抽象的知识形象化和具体化，先从感性的材料入手，然后再上升到理性的高度。 本节的特点之一是结合课文的讲述，安排了形象生动的卡通插图。这些插图不仅能有效地激发学生的学习兴趣，把抽象的概念和原理形象化，同时还能帮助学生较好地理解人体的三道防线和免疫的功能。因此，在教学过程中，教师应充分利用好这些插图。 近年来，随着计划免疫的全面普及以及各种媒体对器官移植报道的增多，学生涉及到的免疫的事例也越来越丰富。因此，只要课堂教学中所采用的材料与生活中的有关免疫的事例相结合，特别是与学生的生活实际相结合，就一定能激发学生的学习兴趣。所以，教师在日常生活中应注意收集与免疫有关的事例，并将这些事例经过整理之后以适当的方式引入课堂教学之中，这样可以收到事半功倍的效果。 教师可以采用提问的方式导入本节内容的教学。以下一些问题，可供教师在教学中参考使用。“你知道器官移植吗?”“当一个人肾功能衰竭而急需肾移植时，医生是否可将任何一个健康人捐献的肾脏移植给病人呢?”“如果不能这样做，原因是什么呢?”“人体这种能识别自己和非己的功能是好还是坏呢?”等等。每个问题都让学生回答。上面的一系列问题除了最后一个不好回答，会引起学生争议外，其他的问题学生都能解答，而且会极大地激发学生的兴趣，这样就为顺利地进入到本节内容的学习打下了基础。 关于人体的三道防线，教材提供的资料分析中列举了三个事例，分别从皮肤对细菌的杀灭作用、吞噬细胞吞噬病原体和接种水痘疫苗进行了说明。教师在引导学生分析这三个事例时，应注意补充生活中更多的事例，并与形象生动的卡通插图相结合，边讨论边总结，并在必要时展示吞噬细胞、淋巴结、脾脏、肝脏、胸腺、白细胞的挂图或幻灯片，以帮助学生的理解。 抗原、抗体与吞噬细胞之间的关系，以及特异性免疫是...