作文互评自评好处多 成都市友谊小学校 刘娟 临近期末，又说到学生的作文复习，对于高段的学生作文到底怎样复习才真正有效？才能做到事半功倍？我们都知道语言的积累重在平时，作文也是如此，如果认为在期末搞突击就可以使差生变优生，可以说是天方夜谭；但仅靠老师一个一个的指导无疑是耗时又耗力的；集中辅导要不要？当然要！但我们都知道作文差的学生都有一个共同点：老师在上面讲作文，他在下面搞小动作；老师在讲范文时，他们在搞小动作；甚至他们会认为作文课很休闲，都没有笔记做，听几篇美文就可以了。于是我试着把平时的作文课改了一下，不想效果比我预期的还要好。 一、展示作文标准。 作文经常讲，优生知道标准，但不用心的孩子就不知道。因此我把作文的标准写在黑板上：1 文章结构完整，开头和结尾应该互相呼应，并同时点题。2 文章应该围绕一个中心来写，如果是写一件事，应该把这件事写具体；如果是写两件事，应该是从不同的侧面反映中心，要有详有略，在两件事之间应该有过渡段。3 文中应该使用恰当的成语。4 文中应该使用恰当的修辞手法。5 以作文是《礼物》为例，要写出收礼物或送礼物的心情，所以应该有恰当的心理描写。6 有构思独特，内容新颖，有自己独到见解的腰特别加分等。 二、互评。 叶圣陶先生在谈及学生作文互评时，曾谈出几点意见：第一，教师改文目的在于使学生能自行改文；第二，要使学生能自行改文，学生应该辨别自己文章的优缺点；第三，严格要求学生探索修改方法，学生一定能学会修改文章。学生改文水平有多高，作文水平就有多高，一次作文互评训练课，就是对学生写作能力、作文知识等方面的一次大修炼。所以修改文章的过程，自然就是提高作文水平的过程。 让学生自己评改作文，能更好地提高学生的作文水平。当然，学生在进行互评时，教师要适当的指导，帮助学生掌握写作的技能。学生在教师的引导下，通过自改和互改作文，取他人之长，补自己之短。在评改的过程中，教师随时关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法，使他们逐步熟悉评改要领，提高修改质量。 首先，我把学生分成两部分，优生和后进生，然后优生和后进生互相交换作文，让他们一一对照作文标准进行批改，用红笔圈出错别字，并且帮忙改正；用横线和问号标出病句，在下面把句子该通顺；用波浪线标出优美的句子，可以适当点评，提出个人的见解，写出文章美在何处；最后在作文后面写出评语，提出自己给同学的建议。 这样做的好处有许...
