小班娃娃家活动指导策略一、环境渗透隐性指导。教师可以将教育意图渗透在环境的创设和材料的提供商，让幼儿在与环境和材料的相互作用中，学会发现问题并尝试自己解决问题。1、创设宽松、自由的心理环境首先，要给幼儿足够的活动空间。足够的空间可以使幼儿在游戏时玩得尽兴，而狭窄的空间会使幼儿产生紧张、压抑的情绪，且容易引起幼儿因相互间的碰撞而产生纠纷。接着，娃娃家的布置要自然、温馨，给幼儿一种真正“家”的感觉。在这样的氛围中，让幼儿自然的摆脱“学生”的角色，融入到爸爸妈妈等家庭角色中去。最后，教师要努力创设一个以幼儿为主的和谐宽松的人际环境，和幼儿一起玩耍、一起欢笑。2、提供科学、合理的物质材料游戏材料是幼儿开展游戏的物质条件，也是表现游戏内容的辅助工具，是教师指导游戏的重要的、不可缺少的环节。教师可以通过对材料的提供，将教育意图及教师期望幼儿达到的行为，通过材料来展现给幼儿。（1）材料来源的多样性。幼儿园应不但购置一些色彩鲜艳、形象逼真的各种各样的材料，而且，还应充分发动幼儿和家长齐动手，利用废旧物品制作一些游戏中所需要的、丰富的、有吸引力的游戏材料。如利用各种纸箱、泡沫等废旧物品，制成家具、家电，及各种生活用品。同时，也可以把暂时没用的废旧物品收集起来，以供游戏中幼儿的需求。这样准备游戏材料，也成了幼儿参与游戏的第一步，这样不仅能更好地满足幼儿游戏的愿望，而且能提供锻炼幼儿能力的机会，省去了教师花大量时间为幼儿制作精美玩具的不必要劳动。（2）材料的科学性。娃娃家里的玩具材料要具有科学性，大小比例适当，形象逼真，能够引起幼儿游戏的动机和欲望。不科学的材料，不仅不能促进游戏的发展，反而会阻碍游戏的正常开展。如“娃娃家”做饭用的鱼、虾、菜都是塑料制成的，而且都比锅大，给幼儿在游戏中造成一定困难，有时会把锅压翻了，这样就大大削弱了幼儿游戏的积极性。（3）材料提供的合理性。游戏材料的提供并非越多越好，材料太多会使幼儿兴奋并分散幼儿的注意力，幼儿更倾向于玩独自的或平行的游戏，使同伴交往的机会减少。对材料的提供应有一定的计划、目的。不同的教育目标，可以以不同的方式呈现材料。当幼儿出现了寻求新材料的动机时，适时地提供材料有助于满足幼儿继续游戏的愿望。当幼儿出现了新的游戏主题时，恰当地提供材料可以激发幼儿再次游戏的愿望，促进游戏主题的深入；当我们希望幼儿能在与同伴的交往中尝试解决纠纷时，适当减少材...
