下载后可任意编辑有理数的乘除教案 篇一：有理数的乘法 1.4.1 有理数的乘法 教学任务分析 教学流程安排 教学过程设计 一、创设情景，引入本节课要讨论的征询题――有理数的乘法 前面学习了有理数的加减法，接下来就应该学习有理数的乘除法．同学们先看下面的征询题： 1．等于多少？表示什么？答案是：，表示 3 个 2 相加， 即：． 2．请将写成乘法算式？ 它如何计算呢？这确实是我们今日要讨论的有理数的乘法． 二、探究新知，归纳法那么 以下各个征询题由学生自主进展探究讨论，觉察有理数乘法的合理性，进而归纳出有理数的乘法法那么，留意其中的关键――对含有负因数的两个有理数相乘的含义的理解要让学生进展解释． 在数轴上，向东运动 2 米，记作 2 米，向西运动 2 米应记作什么？（-2 米）看下面的例子： （1） 其中 2 看作向东运动 2 米，看作沿此方向运动 3 次．用数轴表示如下： 结果如何样呢？（向东运动了 6 米），因此有：． （2）其中-2 看作向西运动 2 米，看作沿此方向运动 3 次．用数轴表示如下： 结果如何样？（向西运动了 6 米），因此有：． （3） 其中 2 看作向东运动 2 米， 向西运动了 6 米．因此有：看作沿与此相反的方向运动 3 次，即向西运动了 3 次，共． （4） 请同学们说出对此式的理解，并说出结论． 其中－2 看作向西运动 2 米，×（－3）看作沿与此方向相反的方向运动了 3 次，即向东运动了 3 次，共向东运动了 6 米． （5），，， 请同学们说说对这四个式子的理解，并得出结论．（都等于 0） 从上面一组题中，同学们觉得两个有理数得相乘的结果有没有规律可循？建议大家从两个方面进展考虑：①积的符号与两个因数的符号有什么关系？ ② 积的绝对值与两个因数的绝对值又有什么样的关系？ （学生活动时间 2 分钟） 学生答复，老师完善，得出有理数乘法的法那么： 有理数乘法法那么同号两数相乘得正，异号两数相乘得负，并把绝对值相乘； 0 与任何有理数相乘仍得 0． 三、应用法那么、稳定法那么 我们已经探究出了有理数的乘法法那么，下面我们来应用其处理一些征询题 1．尝试训练，稳定练习（出示投影） （1）确定以下两个有理数积的符号： ① ② ③ ④下载后可任意编辑 （学生口答，解释缘故） （2）计算： ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ （学生自主完成，查漏补缺） 2．例题 1 计算：① ② （由学生口...
