促进学习迁移发生的主要条件 研究表明，学习迁移并不是在任何情况下都能发生的，它会受到一系列的主客观条件的制约
(一)学习对象之间的共同因素 不同的学习对象具有共同因素，是学习迁移发生的基本条件之一
共同因素是指学习对象在知识、技能等方面具有相同或相似的成分
“共同要素说”表明：如果两种学习对象具有相同或相似的成分，学习时对于人在心理上的一系列反应具有共同的要求，可以产生正迁移
例如，英语和法语在字形、读音和语法结构上有相同或相似的地方，学习这两门外语，在听、说、读、写能力以及记忆、思维等心理过程方面有共同要求，所以学习时就易产生正迁移
又如平面几何、立体几何之间具有一些共同因素，学习时也可以发生正迁移
相反，学习对象之间没有或缺少共同因素，或虽有共同因素但要求学习者作出不同的反应，则可能在学习时产生负迁移
例如，学习英语与汉语，其间的共同因素很少，就不容易产生正迁移
如果用学习汉语的方法与模式去学习英语则可能产生负迁移
所以从客观条件来说，学习对象之间具有共同因素，并要求学习者作相同或相似的反应，迁移就明显，迁移效果就好
(二)已有经验的泛化水平 共同因素是学习迁移产生的客观必要条件，它只是迁移产生的前提，但不是唯一的条件
根据概括化理论，产生学习迁移的关键是学习者能概括出两种学习存在的共同原理，也就是已有经验的泛化水平，必然要影响到迁移的效果
因为学习迁移本身就是一种学习中获得的经验对另一种学习的影响
这要求在学习过程中，学生必须依据已有的知识经验去识别或理解当前的事物或问题
学生对学得的知识经验进行了概括，就能反映同类事物问题间的共同特点和规律性的联系，对具体事物之间的联系认识越广泛，越深刻，就越能揭示没有认识过的某些同类新事物新问题的本质，并易于纳入到已有的知识经验系统中去，实现从一种情境向另一种情境的迁移
相反，如果已有知识经验泛化水平低，不能反映事物的本质，新
