信息技术在科学教学中的应用阶段性总结报告 一、课题概况 《基础教育课程改革纲要》提出：“大力推进信息技术教育在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与其他学科教学的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”这里明确指出了信息技术与科学课程整合的途径，也指出了信息技术与小学科学课程整合的切入点。在基础教育课程改革中，在新课程标准指导下，努力探索信息技术与小学科学课程整合的方法、模式等，既是时代发展的要求，也是基础教育自身发展的要求。 《小学科学课程标准》明确指出：“科学学习要以探究为核心。”这一要求既是小学科学课程新理念，也是小学科学教学改革二十几年来一直推崇的教学思想。然而，探究需要条件，探究需要空间，探究更需要环境。如何利用信息技术优势，为学生创设类似科学家做研究的探究环境，是每个小学科学教师必须思考并努力探索的问题。 《国家基础教育课改革纲要（试行）》以及《国家小学科学课程标准》已对以计算机为代表的信息技术应用于小学科学教学提出了总体愿望与具体要求。基于网络的计算机技术与多媒体技术构成的信息技术合理恰当利用能够创设更符合小学生年龄特点发展规律的学习环境，改善教与学的效果，提高教与学的效率，实现课堂教学最优化。它帮助学生搜集和整理信息；创设学习情境，激发学生学习兴趣；变抽象为形象，降低学生学习科学的难度；弥补师生力所不及。但是，现代信息技术的运用不是为用而用，首先必须是为教学内容服务的，是教学过程内容与方式的有机成分，只能在必要的时候，采用恰当的形式进行。我校教师如何把现代信息技术应用与小学科学教学中的实验探究过程如下： 二、课题研究的目标 通过本课题研究的开展，将信息技术与小学科学课程整合，利用信息技术手段调动学生学习兴趣，实现教学内容呈现方式、教师教学方式、学生学习方式和师生互动方式的变革，探索信息技术与小学科学课程整合的一般规律，促进学生科学素养的提高。 三、课题研究的内容 第一、培养学生的自主学习能力和合作精神 教师指导学生进行信息资料的搜集、加工、处理或者利用计算机进行自主式探究学习。同时，还可以通过网上合作学习和小组协同作业来培养学生的合作学习能力。学生借助于电子邮件能够进行大规模的协作学习，通过校园网或 Internet 来实现一个...
