批评学生的策略现在中小学普遍提倡“赏识”教育，认为好孩子是“夸”出来的。用鼓励的方式培养孩子的自信固然是一种有效的方式，但我们在提倡表扬、奖励、赏识的同时，不应该忽视批评惩罚在教育中的积极作用。正如教育学专家孙云晓所说：教育本就是十八般武艺，表扬批评奖励惩罚，什么都应该有。没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。因此，教育不能没有批评，没有惩罚。当学生犯了错误时，在肯定他是一个好学生的同时，要适当地批评他，指出其错误所在。只有如此，他才能更深刻地认识自己的错误并承担相应的责任，这样，他就能逐渐学会自己承担责任；而且也只有让他学会承担责任，他才能形成对一件事情的真实、完整的体验，也才能形成完整完美的人格。所有这些对一个学生的成长来说都是大有裨益的。所以说，在教育的过程中，我们不应该忽视批评惩罚的作用，而应该积极地加以利用。但另一方面，我们必须指出：毕竟大多数人都不愿意受到批评，而且如果批评不当，不仅起不到相应的效果，还会产生极大的负面效应。因此，批评必须讲究艺术性和科学性。只有善意、友好的批评才容易被人接受，只有巧妙得体的措辞才能产生良好的效果。教师如能恰如其分地批评，在批评中伴随着鼓励和期望，批评中饱含着诚意和热忱，就可以促使学生明辨是非，尽快步入正轨。下面我们就如何进行批评谈一下自己的体会。一批评要及时对于学生实施惩罚批评，应体现及时性原则，即发现学生犯了错误之后，及时进行批评惩罚，指出其错误所在及应该承担的责任。如发现学生将学校中的玻璃器具打破之后，要及时指出其错误，并要求他立刻将破碎的玻璃打扫干净，并送到垃圾箱。而不能等到时过境迁，再来批评惩罚他。二批评要有针对性在批评学生时，教育者经常犯的毛病就是在发现学生犯错误之后，将他以前犯的错误都翻出来，前后联系，越想越气，结果往往没有掌握好批评的力度，批评过度，对学生造成伤害。注意批评的针对性，还要尽量避免在自己情绪不好时批评学生，因为在自己情绪不好时，往往会将第1页共2页在其他地方所受的气发泄到学生身上，结果使学生受到的批评远远超过他所犯错误应该得到的批评惩罚。三批评要体现平等性在批评学生时，教育者还经常犯的一个毛病就是对差生所犯的错误进行非常严厉的批评，往往是“罚重于过”；而对于好学生的错误往往采取“大事化小、小事化了”的态度，甚至是“视而不见”。很显然，这种不平等的态度会导致学生对于惩罚不以为然，批评也就收不到应有的效果，还会生产极大的负面效应。因此，教育者在运用批评这种手段时，要一视同仁，没有偏颇，要让每一个学生都做到遵守共同的“规则”，而不能凌驾于集体规则之上，只有如此，批评才能发挥其应有的效果与威力。四批评要注意场合学生犯了错误，如果教师不分场合，大肆批评，就会伤害学生的自尊心，也会使教育工作事与愿违。教师要尽量不要当众责备学生，让学生有台阶下，让学生感受到教师在尊重他的人格，事后再去教育学生定会收到事半功倍的效果。五批评不要绝对化正确的批评能够帮助学生克服缺点，但绝对化，却适得其反。绝对化是形而上学的一种表现，它不符合客观事实。因此，教师的批评就要避免绝对化，尽量做到恰如其分的批评。同时，在批评中要伴随着鼓励和期望，在批评中要饱含着诚意和热忱，只有如此，才可能使学生明辨是非，尽快步入正轨。六批评要富有科学性和艺术性要注意批评的艺术性与科学性。只有善意、友好的批评才容易被人接受，只有巧妙得体的措辞才能产生良好的效果。“亲身师，听其言，效其行”，教师的学识、人格、道德素质无一不在影响着学生。艺术的教育批评，它是老师一个善意的微笑，是老师一束关注的目光，是老师一句提醒的话语；它是沁人心脾的春风，是和风细雨，滋润着学生干涸的心田；它更是一只号角，促人不断奋进。第2页共2页
