合作学习中常见的问题及解决策略研究综述 一、合作学习 “人是有自我意识和实践能力的主体，主体性是人之为人的最宝贵特征”，合作学习正是适应时代发展的潮流，把学生在教育教学中的地位拔到了一个很高的地位，即主体的人的地位。在合作学习中，不再是“学生围着老师转”，而是“老师围着学生转”，“以学生为中心”的有效教学方式真正建立起来了。2 0 世纪 7 0 年代以来，合作学习理论被广泛的运用到了各学科的课堂教学中。 合作学习是 2 0 世纪7 0 年代初兴起于美国,并在 7 0 年代中期至 8 0 年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。出现了许多问题，有待我们思考。由于它在改善课堂内的社会心理气氛,大面积提高学生的学业成绩,促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著,很快引起了世界各国的关注,并成为当代主流教学理论与策略之一,被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革。”在合作学习中，不再是“学生围着老师转”，而是“老师围着学生转”，“以学生为中心”的有效教学方式真正建立起来了。2 0 世纪 7 0 年代以来，合作学习理论被广泛的运用到了各学科的课堂教学中。 （一）、合作学习的定义 国外对合作学习进行了较为深入的研究，但在不同的国家，合作学习的研究角度、实践方式、学习模式、甚至表述称谓都相差甚远。 1 、国外界定： （1 ）合作学习的主要代表斯莱文教授认为：“合作学习是指使学生在小组中从事学习活动，并依托他们整个小组的成绩获取奖励或认可的课堂教学技术。” （2 ）合作学习的主要代表人物，以色列特拉维夫大学沙伦博士对合作学习进行了这样定界：“合作学习是组织和促进课堂教学的一系列方法的总称。学生之间在学习过程中的合作则是所有这些方法的基本特征。在课堂上，同伴之间的合作是通过组织学生在小组活动中实现的，小组通常由 3 -5 人组成。小组充当社会组织单位，学生们在这里通过同伴之间的相互作用和交流展开学习，同样也通过个人研究进行学习。 2 、国内界定： （1 ）胡之凡在《艺术课程与教学论》一书中指出：“合作学习是指学 生在小组或者团队中为了完成共同的任务，采取明确的责任分工的互助性学习。在共同的期望目标激励下，学生的学习兴趣被激发出来，充分发挥自己的主观能动性，实现师生的交流与互动，大大活跃了课堂的气氛。课堂中教师是主导、学生是主体，教师的引导和管理课堂的能力很重要。” （2 ）我国教育学者...
