合作学习教学与传统讲授式教学的异同 甘肃省庆城县田家城小学 一、合作学习的概念及其教育功能 合作学习(cooperative learning)是 20 世纪 70 年代初兴起于美国，并在70 年代中期至80 年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略
由于它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革
自20 世纪80 年代末、90 年代初开始，我国也出现了合作学习的研究与实验，并取得了较好的效果
《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及合作学习，指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长
1、培养合作精神
从客观上看，世界各国的教育都在强调合作，人类今后所面临的问题越来越复杂，要解决这些问题，光靠个人力量已很难实现
因此，当代教育必须重视培养学生的合作意识与合作能力，而现在的学生大多是独生子女， 加重缺少形成这种意识的氛围，而合作学习无疑是这种能力培养的最佳途径
由 4 人或6 人组成的学习小组，要想在整个班级中取得优异成绩，就必须精诚合作，将个人融入这个小小的集体中，一切以集体利益为出发点，经过长时间的培养，学习的合作能力肯定会大大提高
2、培养交往能力
社会越发展，人际交往的重要性就越明显
在合作学习的过程中，学生增强了交往，形成了初步的社交能力，小组合作学习是同学之间互教互学、彼此交流知识的过程，也是互爱互助、相互沟通情感的过程
此过程促进了学生交往能力的提高，使学生既能“忘情”投入，又能规范、约束和指导自己的课堂行为
3、培养创新精神
释放学生的创造力是当今教育的重要目的之一
对于作为学习主体的学生来说，教学不应当是传道，教学必须是伴随着喜悦与感动
