１ 《 教 育 学 原 理 》 考 试 复 习 资 料 一、有关常识： 1、英国学者培根在《论科学的价值和发展》(1623)一文中，首次把“教育学”作为一门独立的科学提出
捷克教育学家夸美纽斯出版了近代第一本系统的教育学著作《大教学论》(1632)
英国哲学家洛克出版了《教育漫话》，提出了完整的“绅士教育”的理论
法国思想家卢梭出版了《爱弥儿》，深刻地表达了资产阶级的教育思想
德国哲学家康德在《康德论教育》一书中明确提出，“教育的方法必须成为一种科学”和“教育实验”的主张
瑞士教育学家裴斯泰洛齐提出“使人类教育心理学化”的主张
德国心理学家和教育学家赫尔巴特被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”，他的《普通教育学》(1806)被公认为第一本现代教育学著作
在教育学史上，赫尔巴特第一个提出建立“普遍妥当教育学”的理想
康德与赫尔巴特最早明确提出教育学的科学性问题，倡导理性主义的教育科学观
2、21 世纪教育学的发展趋势：教育学问题领域的扩大；教育学研究学科基础的扩展；教育学研究模式的多样化；教育学的进一步分化与综合；教育学与教育改革 的关 系日 益 密 切 ；教育学术 的国际 交 流 与合作日 益 广 泛
3、教育的基本属 性：社 会 性、生 产性、阶级性、历 史性和民 族 性、教育的相 对 独立性
4、教育与经 济 基础：(1)、经 济 基础是制 约 教育的中介 因 素 和力 量 ：经 济 基础制 约 教育的社 会 性质 和受 教育机 会 的分配 ；经济 基础部 分地制 约 着 教育目 的和教育内 容
(2)、教育对 经 济 基础具 有 复 制 ---强 化或削 弱 ---消 解 作用 ：通常 情 况 下 ，教育起 着 复制 、强 化和延 续 社 会 关 系的作用 ，它 所 培养 出来 的人通常 会 通过 为社 会 服 务 去 巩 固 相 应 的经 济
