幼儿园阅读教学活动的核心价值与组织策略 主讲：抚州市保育院副院长：唐燕 问题一：什么是早期阅读 早期阅读是指0岁—6岁学前儿童凭借变化着得色彩、图像、成人的语言以及文字来理解以图为主的低幼儿童读物内容的活动过程。 问题二：阅读活动的核心价值有哪些？ 早期阅读的核心价值有三个方面： 1.培养阅读兴趣及良好的阅读行为和习惯 2.获得阅读观察画面和书面语言内容的经验和能力 3.能够根据自己的阅读理解和表达阅读内容和情感 阅读活动的组织形式： 集体阅读、小组区域阅读、个别阅读、亲子阅读 阅读活动的方式： 听、视(外部信息的汲取、整合、内化) 说、演、做(已有经验的归纳、再现、创意性表达)； 阅读活动的途径： 师幼阅读(集体、区域)、亲子阅读(家庭)、同伴阅读(小组区域)、自主阅读(兴趣)、环境阅读(生活) 高结构—低结构 被动参与、接受—主动参与、需要 问题三：阅读与故事复述、看图讲述、识字等活动的区别 阅读是从书面材料中获取信息的过程。而幼儿阅读的书面材料主要是图画书，其中的图画、符号以及文字等都是幼儿阅读的内容。通过阅读，幼儿可以接触学习有关书面语言的信息，获得书面语言意识、行为和初步能力，这就是幼儿前阅读能力的培养过程。 阅读活动不等于看图讲述——阅读教学注重阅读兴趣、习惯，自主阅读能力的培养。 阅读活动不等于故事复述——它不是机械的记忆和表达故事，它更注重在幼儿生活认识和经验基础上对画面、符号及文字信息的捕捉和理解，从而用自己的 语言或是书面的文学语言表达对阅读材料的再创造。 阅读活动不等于早期识字——幼儿的阅读发展经历了从图像到文字的发展过程，所以，我们不能违背幼儿阅读发展的基本规律。反对机械记忆或以识字为目的的阅读教学，提倡在生活情景、游戏、阅读等活动中引导幼儿自然而然地对文字感兴趣，并乐于感受、理解和运用字词进行交流。 在幼儿阅读过程中，首先，需要了解图画书的基本构造，培养正确的阅读行为和习惯，初步培养自主阅读的能力；其次，通过阅读图画、符号以及文字，、在观察理解、联想和猜测的基础上获取书面语言所要传递的信息；最后，达到对书面材料的内容和情感的理解，并使用口语及其他各种方式表达出来。 问题四：阅读教学活动的界定及其在幼儿早期阅读活动中的核心价值 阅读教学活动的界定： 一般指教师在了解幼儿已有经验、能力的基础上，借助阅读材料、运用游戏等多种途径，通过集体或小组的方式组织幼儿阅读，...
