8 、商的变化规律及应用 教学设计教学内容课本第8 8 页教学目标1、巩固商的变化规律，会灵活运用商不变的变化规律解决问题。2、使学生经历观察、对比、发现，灵活运用商的变化规律进行计算。3、培养学生初步的抽象、概括能力及善于观察、勤于思考、勇于探索的良好习惯。教学重点、难点灵活运用商不变的规律进行计算。教学准备课件教学过程 一课时学生活动单教师教学策略个性调整【学习目标】1、巩固商的变化规律。2、经历观察、对比、发现，灵活运用商的变化规律进行计算。【活动方案】活动一：探究应用商的哪一个变化规律78 0÷30=（1）自学课一、复习导入新很快说出下面各题的得数54÷6= 3000÷5= 14÷7=540÷6= 3000÷50= 140÷70=5400÷6= 3000÷500= 本，看一看小平和小英的算法，说一说你的想法。（2）你觉得小英的算法正确吗？她应用的商的哪一个变化规律？（3）小组汇报。 活动二：怎样应用商不变的规律的。120÷15=（1）自学课本内容，想一想，是怎样应用商不变的规律的。（2）小组讨论。（3）指名汇报。（4）练习：630÷35 独立完成后说一说你的简便方1400÷700=说一说每一组题你都运用了商的什么规律。二、探索新知应用商的变化规律除了可以进行口算，还可以进行笔算。活动一：探究应用的商的哪一个变化规律1、出示P88 例9（1）780÷30=（1）看一看小平和小英的算法，说一说你的想法。（2）学生自学课本，指名汇报（3）你觉得小英的算法正确吗？她应用商的哪一个变化规律。（被除数和除数同时除以10，商不变）活动二：怎样应用商不变的规律的。2、出示P88 例9（2）120÷15=（1）自学课本内容，想一想，是怎样应用商不变的规律的。（2）指名汇报（3）教师总结：被除数和除数同时扩大4倍，这样被除数和除数都变为了整十数，再利用上个例题中被除数和除数同时除以10，商不变的性质，从而方便计算。（4）练习：630÷35 独立法。活动三：谁说的对。840÷50= （1）自学课本上的内容，想一想，这两个同学谁说的对。 （2）你有什么好方法进行验算。为什么是40，而不是4呢？（3）小组汇报。【检测练习】1、P88 做一做 1 独立完成后指名汇报算法2、P88 做一做 2 独立完成后指名汇报。3、下面的题你会算吗？想想为什么可以这完成后说一说你的简便方法。活动三：谁说的对。3、出示P88 例10840÷50= （1）自学课本上的内容，想一想，这两个同学谁说的对。 （2）你有什么好方法进行验算。（3）为什么是40，而不是4呢？（4...
