抵抗弯曲说课稿

抵抗弯曲》说课稿隆兴小学刘巧尊敬的评委，尊敬的老师：大家好！今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书小学科学教科版教材六年级上册形状与结构单元的第一课《抵抗弯曲》。我将从以下五个方面进行说课。一、说教材本单元是从不同形状结构的物体与它能承受力大小的视角，引领学生探究常见的形状和结构的。本课从学生已有的知识引入，自然引出“宽度厚度增加，纸的抗弯曲能力会怎样”的问题，由此展开一系列关于形状和结构的研究。所以，作为本单元的起始课，《抵抗弯曲》的学习在知识和探究技能方面要为本单元的后续研究奠定基础。本课探究活动以纸为材料分两个部分展开：第一部分：纸的宽度与抗弯曲能力的研究。第二部分：纸的厚度与抗弯曲能力的研究。根据以上教材内容和学生学情及科学新课程标准对学生学科学、用科学能力的要求我确定了如下比较恰当的教学目标：1. 知识和能力：通过实验，认识增加纸条厚度可以显著提高纸条的抗弯曲能力，并能理解横梁平放和立放的道理。2. 过程与方法：运用信息技术手段通过抵抗弯曲的探究活动，发展识别与控制变量，记录数据，运用数据进行分析得出结论，对现象作出合理解释的探究技能。3. 情感态度与价值观：在科学探究的学习中体验到探究的乐趣，体会到科学和信息技术对社会发展的巨大影响,进一步激发探究形状与结构的兴趣。根据以上教学目标及学生的实际情况，我确定以探究“纸宽度、厚度与抗弯曲能力大小的关系”为教学重点，以对科学实验的变量识别与控制，即怎样控制对比实验中的不变量和改变量为教学难点。二、说教法本课体现“以探究为中心”的教学理念，采用猜想、验证、得出结论的教学方法，在教学中努力体现新一轮基础教育课程改革的思想，以培养学生的科学素养为宗旨及培养学生探究式的学习方式为重点，强调让学生在教师的指导下通过亲身经历、动手操作和实验来学习科学。并运用信息技术通过学生主动探究，发展他们对科学的理解力、思维能力及多方面的科学素养。根据本课特点及学生认知水平,我积极贯彻“教师为主导，学生为主体”的原则，采用：设疑诱导、实验演示、合作探究等方法。三、说学法本课充分发挥学生的主体作用，让学生分组实验，自主探究，观察分析。运用信息技术“激趣质疑—实验探究—数据观察—分析归纳—实践应用”的这种结构进行教学，使“以学生为主体，以探究为核心”的教学理念得到真正的体现。四、说教学过程“教无定法，贵在得法”。教法的体现必须在启发性原则...