精品文档---下载后可任意编辑三灶学校 王佩华年级课题日期六年级（下）（4）一元一次方程的应用教学目标知识与技能能找出应用题中的未知量和已知量，结合题意设未知数列方程。过程与方法体验方程思想，掌握方程是解决问题的工具，逐步能用方程的思想来分析问题，解决问题。情 感 态 度与 价 值 观运用数学思想方法思考问题，层次清楚，遇到困难要积极动脑。教材分析教 学 重 点运用方程解决生活、工作实际问题（行程问题）。教 学 难 点正确找出已知量和未知量，以及他们的等量关系；掌握路程、时间、速度的计算。间接设元。.相 关 链 接一元一次方程的解法教学内容教学过程教后记课前练习一1.某人将文件从 A 市送到 B 市,若每小时行 12 千米,就要比规定时间晚到 20 分钟;若每小时行 14千米,就可提前 1 小时到达.问原来规定时间是多少? AB 两地的路程是多少?课前练习二探究：汽车从王家庄出发匀速行驶，经过青山、翠湖到达秀水,你能求出王家庄到翠湖的路程吗？新课探究一例 1 小杰、小丽分别在 400 米环形跑道上练习跑步与竞走,小杰每分钟跑320 米,小丽每分钟走 120 米,两人同时同向由同一点出发,问几分钟后,小丽与小杰第一次相遇.1、学生读题2、本题有两个问题。第一我们可以直接设第一个问题，然后列方程解应用题。我们也可直接设第二个问题解应用题。选择合适的未知数。从图表中获得信息。给 3 个方程选择正确的。分析清楚每个方程左右两边的实际意义。归纳：路程=速度×时间1、学生读题分析2、寻找题目中关键性语句，从句子中分析隐含了怎样的等量关系。环形跑道同向追击问题。让学生辨析 迟到和早到在方程中那个时间用加和减（学生容易混淆）。可以把关键性句子划出。有利于学生分析。注意是同向。教学内容教学过程教后记你能根据题意找到本题的等量关系吗？精品文档---下载后可任意编辑新课探究二例 2 (我国古代问题)跑得快的马每天走 240 里,跑得慢的马每天走 150 里,慢马先走 12 天,快马几天可以追上慢马?若设快马 x 天可追上慢马，那么可得方程：240x=150（x +12），240x=150×12+150x.若设快马追上慢马时,跑了 y 里,快马跑的天数=慢马跑的天数-12.那么可得方程：请解释此方程中左右两边的实际意义.然后再求追上时间.1、学生读题分析2、本题可分直接设元和间接设元。以直接设元为主。然后考虑间接设元。直线同向追击问题。直接设元学生容易接受。间接设元有一定的难度。学生都能掌握...
