大文科课外教学的策略——以中学英语课外教学为例【摘要】阐述了开展大文科课外教学的必要性，并提出了做好这一工作的一些教学方法及注意点。指出充分发挥教师的主导作用，博取语言材料充实课堂教学，针对学生的差异性充分激发其主观能动性，利用课外时间积极积累并拓展学生的学习语境并重视影视资源在课外教学中的开发和利用是提高大文科课外教学效果的有效措施。主题词：大文科课外教学策略对于中学生来说，如果只在课堂上接触英语，仅靠每周4－5节课的时间学习一些基本知识和进行有限的语言基本技能训练，在课外很少或没有接触英语的机会，那么，课堂上所学到的知识就难以巩固，语言交际能力和阅读能力的提高就十分有限。前苏联教育理论家苏霍姆林斯基曾经指出：“学生在课外阅读的东西越多，他掌握课内知识就越容易。”由此可见，英语的课外教学是课堂教学的必要补充，是提高学英语教学质量的重要措施。我们每位英语老师要充分认识课外教学的重要性，积极创造条件，认真安排课外教学内容，精心组织课外教学活动，把课外教学的组织和指导视作整个教学过程的重要环节。通过课外教学，拓宽学生视野，增强学生获取信息的能力、理解分析能力和辨别鉴赏能力，让学生从阅读中汲取知识、学会学习、学做真人，提高人文素养，促进全面、和谐、可持续发展，为终身学习和未来生活奠定厚实的基础。那么，怎样利用课外教学帮组学生增长知识，提高他们的英语运用能力，使课外教学与课堂教学相得益彰呢？笔者认为，应做到以下六点：一、一、发挥教师的主导作用与课堂教学一样，课外教学也离不开教师的主导。教师的主导作用主要体现在活动的目的、内容和形式上，学生只有通过有序和连贯的学习，才能使课外学习收到良好的效果。课外学习主要靠学生个体活动，效果如何在很大程度上取决于学生是否有主动学习的精神。而这种主动学习精神的培养，关键在教师。因此，教师要善于做学生的思想工作，用分散学习和遗忘规律去分析课外学习的作用，帮组学生认识课外学习的重要性，变被动学习为主动学习，变厌学为乐学，提高学生进行课外学习的自觉性。教师要把课外教学活动列入教学计划，根据学生的实际水平，精心选择课外阅读材料，合理安排活动内容，提高课外教学的质量；要重视学习方法的指导，如学生在阅读中碰到生词时，可尽量根据上下文来推测其含义，以免由于经常查词典影响阅读速度和理解；要及时帮组解决学生在课外学习中遇到的困难，对估计学生理解有一定困难的材料，可事先介绍作品的背景，解释难点，以达到降低难度，提高学生的学习兴趣和学习效果。教师还要督促所有学生积极参加课外活动，经常检查学生的课外学习情况，及时反馈信息，以便作适当调整。二、二、密切配合课堂教学，博取语言材料作为学生，应该以课堂学习为主。课外学习则是课堂学习的继续和必要补充，是巩固课堂内容的重要途径。因此，课外教学的内容应尽可能地与课堂教学的内容相配合。从心理学有关记忆原理上讲，课外教学内容和课堂教学内容相密切配合是十分必要的。艾宾浩斯曲线告诉我们，在短期内，遗忘速度较快，以后则逐渐缓慢。根据这条反比例遗忘函数曲线，又根据前苏联生理家的条件反射学说，人们自然可以得出遗忘先快后慢，应及时复习的结论。课堂教学的内容能在课外学习中及时得到复习，符合分散复习原理。将课外的大量语言实践与课堂上的随时记忆结合起来，有利于巩固和积累所学知识。为配合中学英语各单元的教学，除用好教材的配套练习外，我精选部分阅读、听力及其他语言学习资料作为课本的补充，供学生课外阅读。内容及语法、句型、辨析等为一体，知识面广，趣味性强，充实了同学们的课余生活，由于学生读得多，见得多，他们的视野也广阔。在学习语言得同时，也了解了一些英语国家得风土人情，文化习惯及其他，这样做既加深了学生对课文内容的理解，巩固了课堂教学的内容，又扩大了学生的视野，增长了他们的知识。这些也正是立体教学在教材改革上要达到得目的。三、三、遵循因材施教的原则在课堂教学中，教师必须着眼于多数学生，保证大部分的学生达到每课的要求，因而难以照顾到每一个学生的具体情况，加上学生的...
