【 教 学 风 采 】 教 师 如 何 做 学 情 分 析 2015-08-10 甘 肃 教 师 学 苑 甘 肃 教 师 学 苑教 师 如 何 做 学 情 分 析 课 堂 教 学 是 一 种 师 生 双 边 参 与 的 动 态 变 化 过 程 ， 在 课 堂 上 ， 每 一 个 学 生 都 是一 个 生 动 的 独 立 的 个 体 ， 他 们 是 主 动 求 知 与 积 极 探 索 的 主 体 。 教 师 是 这 个 变 化 过程 的 设 计 者 、 组 织 者 、 引 导 者 ， 是 为 学 生 服 务 的 。 所 以 教 师 的 课 堂 教 学 设 计 ， 即教 学 展 开 过 程 中 的 各 个 教 学 环 节 ， 必 须 使 自 己 的 教 学 思 路 适 合 学 生 身 心 发 展 的 需求 。 教 师 在 决 定 教 什 么 与 如 何 教 时 ， 应 当 全 面 考 虑 学 生 的 学 习 的 需 求 、 认 知 规 律与 学 习 兴 趣 ， 着 眼 于 辅 助 、 激 发 、 促 进 学 生 的 学 习 。 也 就 是 说 ， 教 师 要 进 行 学 情分 析 。 一 什 么是学情分析 学 情 分 析 是 伴 随 现 代 教 学 设 计 理 论 产 生 的 ， 是 教 学 设 计 系 统 中 “影响学 习 系统 最 终 设 计 ” 的 重 要 因 素 之 一 。 学 情 分 析 通 常 称 之 为 “教 学 对 象 分 析 ” 或 “学 生分 析 ” 。 是 为 研 究 学 生 的 实 际 需 要 、 能 力 水 平 和 认 知 倾 向 ， 为 学 习 者 设 计 教 学 ，优 化 教 学 过 程 ， 更 有 效 地 达 成 教 学 目 标 ， 提 高 教 学 效 率 。 二 为什么分析 学 情 分 析 是 教 与 学 目 标 设 定 的 基 础 。 没 有 学 情 分 析 的 教 学 目 标 ， 往 往 是 空 中楼 阁 ， 因 为 只 有 真 正 了 解 学 生 的 现 有 知 识 经 验 和 心 理 认 知 特 点 ， 才 能 确 定 学 生 在不 同 领 域 、 不 同 学 科 和 不 同 学 习 活 动 中 的 最 近 发 展 区 （ 已 经 达 到 的 发 展 水 平 与 可能 达 到 的 发 展 水 平 之 间 的 区 域 ） ， 而 从 知...
