引子：学校在教师的职业生涯规划中起到什么样的关键作用？ （出示：《“朱永新成功保险公司”开业启事》的帖子） 2 0 0 2 年 6 月 2 2 日，朱永新在“教育在线”论坛上发了个《“朱永新成功保险公司”开业启事》的帖子，吸引了无数教师的眼球。所谓“启事”或许只是一个玩笑，朱永新先生籍此传达出自己对勤奋者殷切的期望：只要教师写反思，成功指日可待，张向阳老师便是一个例子。 对于一个懂得将职业进行自我的规划的教师来讲，朱永新“说你行，你就行”、“态度决定一切”、“反思改变人生”，日渐成为老师们们追求自身专业发展的“金科玉律”。前不久，我对自己学校不同教龄的教师进行了划分、分析，寻找教师专业成长的足迹。但对于我们的前身是两所村办小学的阳光七小来说，我们清醒的知道教师的专业发展是有规律的： 第一，它有阶段性。 教师职业生涯的不同阶段影响自己专业发展的主要因素是不同的，（出示课件：曲线图）这种差别说明教师专业发展是有阶段性的，学校针对处于不同专业发展阶段的教师设立相应的发展目标，采取不同的促进策略。 第二，它有实践性。教师职业除了具备坚实的专业理论和有关学科专业知识之外，还需要不断的实践性知识的积累。以听课评课为重要形式的“经验的移植”，使青年教师更为便捷地研究和借鉴，这也就是听课成为许多青年教师专业成长的重要因素的原因所在。 第三，环境影响人的成长。一次开课、一个课题获奖，一次发言、一场论坛已经促成许多教师新的成功与新的发展。学校要依靠管理与文化建设为教师专业发展创设良好的环境，提高教师专业自主发展的内驱力（如何老师对职业价值的认同）、构建结构合理的教师团队(业务精湛的师傅、年龄段)、提供形式多样的教师专业发展实践平台与才能展示平台（公开课、展示课、研究课、业务评比、论坛、研讨会等）。 在教师专业化发展的道路上，学校管理者首先要了解教师个人及群体的需求，树立教师“以人为本，注重过程，多元评价、引领激励、自主发展”的专业成长的理念，帮助教师制定切实可行的个人发展规划，让教师的可持续发展。从而引领教师工作状态的“转变”——教师完成从教书匠向研究者转型，每天的机械重复到自觉研究跟进的转型。 我们认为学校在教师的职业生涯规划中起到关键性作用就在于此。 我们将教师的专业化成长过程分为四个时期： （出示： 伯利纳认为教师专业发展阶段有：新手、高级新手、胜任、熟练、专家。 格雷高克认为教师专业...
