“三段六步、小组合作”的高效课堂教学模式探索与实践 ——历史课堂教学方法之“学生当老师”初探 资邱中学 高钦美 “三段六步、小组合作”的高效课堂教学模式探索与实践 ——历史课堂教学方法之“学生当老师”初探 初中历史课程标准要求初中历史课要鼓励学生通过积极的尝试、自我探究、自我发现和主动实践，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。因此，在历史课堂教学中，更重要的是培养学生的创新能力与自我实践能力，使学生学活书。教师要充分调动学生的思维，使学生学会学习、学会探索、乐于学习、乐于探索。 在历史课堂教学中为达到以上目标，有许多种方法。如：创设问题情境，激发创新思维；在想象中创新，借助辅助手段创设形象直观的课件素材；让学生大胆尝试当“小老师”，充分发挥他们的创新能力等。在此我主要谈谈让学生大胆尝试当“小老师”的方法。 记得刚刚踏上工作岗位时，我是满腔热情、满腔抱负，一心想着好好努力，让学生喜欢自己的课，然后“亲其师信其道”，让学生取得好成绩。每一节课我都非常认真地备课，课本上记得密密麻麻的，课堂上更是详细地讲解，唯恐漏掉知识点，学生考试会丢分。每堂课自己都累得筋疲力尽，学生对我虽没多大抵触，但也没多大反应，举手回答问题的同学寥寥无几，气氛很低沉，效果当然是“事倍功半”。后来我才明白：是教师自己独占讲台满堂灌的做法，扼杀了学生学习的趣味性，使课堂气氛死气沉沉，毫无生机。 为了调动学生的学习热情，改变他们的学习态度和激发他们自主学习的欲望，我以让“学生当老师”的方法，给他们表现和展示的舞台，让学生多讨论、多交流，思考和摸索自我学习的能力，逐步培养学生的创新意识。同时教师给予适当的点拨，增强教学的趣味性，创设活泼的课堂气氛，将教学过程视为师生共享经验的过程。在这里，笔者把让学生大胆尝试当“小老师”的实际操作过程、影响及要遵循的原则等谈谈自己实践中的做法。 一、“学生当小老师”活动的具体步骤： 1、上课前，老师编写好方便实用的导学案。 上课前，老师编写好方便实用的导学案，供“学生老师”参考和学生学习使用。导学案的编写必须要方便学生明确学习目标、提高学生学习积极性及学习效率。这样“小老师”在上课的时候就有据可依，不至于司马行空、不知所云。这一点我县的大集体备课活动给我们提供了很好的参考，在此特呈现其中的一份“学案”供大家参阅： 第 17课 昌盛的秦汉文化(二) 【...
