《1 0 宇宙生命之谜》教学设计 文本分析： 本文是一篇科普文，介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，并最终说明到目前为止，地球之外是否有生命存在仍然是一个未解的谜。文章的题目是“宇宙生命之谜”，因此，作者在行文的过程中紧紧扣住“谜”来组织文章。作者先提出疑问，“地球之外的太空中是否有生命存在”是一个谜，接着作者分析了生命存在的四个条件，对太阳系除地球外的行星进行一一分析，得出的结论是：这些行星中不可能存在生命或难以存在生命，但还需要继续探索宇宙生命之“谜”。由“谜”导入，接着开始解谜，最后又由“谜”结束，文章浑然一体，既能够引起读者的阅读兴趣，又让读者觉得余味无穷，增添了进一步探索的愿望，体现了作者在行文中的匠心。六年级的学生对记叙类文章更容易理解，而对科普类文章则稍欠兴趣。因此在教学过程中，教师需要调动学生的积极性，让学生通过阅读、理解这篇文章，学习科学家追求真知、不断探索的精神，从而逐渐激发热爱科学、探索宇宙奥秘的兴趣。同时，还要让学生了解说明文的结构特点、语言特点，丰富阅读的广度，为以后学习说明文打下好的基础。 教学目标： 1 .会写本课生字，重点理解“猜测、揭开、抵御、嫦娥”等词语。 2 .读懂课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，培养热爱科学、学习科学的兴趣和探索未知的好奇心。 3 .掌握列数字、作比较、举例子等说明方法并学会运用。 4 .根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法从文中提取信息。 教学重点：掌握科普文的阅读方法；了解科学家根据生命存在的条件探索宇宙生命之谜的情况及成果。 教学难点：感受说明文的特点，掌握常见的说明方法。 课时安排：2 课时 第一课时 教学目标： 1 .学习本课生字，能正确读写“发达、仍然、理论、恒星、封冻”等词语。 2 .了解课文的主要内容，按照“提出问题—分析问题—探求结论”的顺序理清文章脉络。 3 .初步感受说明文语言的特点。 教学难点： 1 .读写并积累、运用生字新词。 2 .理清课文层次，把握主要内容。 3 .掌握常见的说明方法。 教学过程： 一、激趣导入，揭示课题 1 .课件出示宇宙图片或小视频，交流感受，进入本课学习。 过渡：同学们，在你的脑海里，宇宙是什么样子的？你是否幻想过去太空遨游，去其他星球做客？随着科技的进步，我们对宇宙的了解也越来越多，浩瀚的宇宙激发了人们无限的想象力。但是宇宙实在是太...
