word.农<老30 干大来 30 干屯上午卖出 12袋 I，下午卖出 16 裳。一共卖出多少干克？教学目标：1．从学生已有经验出发,通过观察、类比、归纳、验证等活动，引领学生经历探索乘法分配律的过程理解并掌握乘法分配律。2．通过变换、联想等方法深化和丰富学生对乘法分配律的认识，增强学生学习数学的兴趣。3．渗透“由特殊到一般,再由一般到特殊”的认识事物的方法,培养学生发现问题、主动探索的意识提高学生的数学思维能力。教学过程：一、通过解决实际问题，收集素材1．用两种方法解决实际问题，收集相关联的算式。师：首先请看这样一道问题。课件出示：躯訥禅痒于鉄丸秒32/L40>c70>L解决的请举手。生：70X5+40X5。（师板书算式）师：能具体说说你这样列式的依据吗？生：70X5 算的是买 5 件夹克衫的钱，40X5 算的是买 5 条裤子的钱，加起来就是 5 件夹克衫和 5 条裤子一共要付的钱。师：思路很清晰，（有不少学生又举起了手）看来，有些同学还有不同的想法，我们一起来听听生：（70+40）X5。（师在先前算式左边板书）师：这样列式又是怎样想的呢？生：5 件夹克衫和 5 条裤子可以看作 5 套衣服，我先算出一套衣服的钱，也就是 70+40，然后再乘 5，算出一共要付的钱。师：咱们班学生果然出手不凡，一会儿就想出了两种方法。接着请看第二题。课件出示：生 1：12X30+16X30。我先算出上午卖出的千克数，再算出下午卖出的千克数，然后相加，得到一天一共卖出的千克数。（师对应先前右边算式板书）师：同意他的想法吗？生（齐）：同意！word.生 2：（12+16）X30。我是先算出一天一共卖出多少袋大米，然后乘 30 算出一天一共卖出多少千克大米。（师对应先前左边算式板书）师：不错，有了刚才的经验，现在更棒了。2．观察两组算式左右两边各自的特征。师：同学们，看看这些算式，老师发现左边的两道算式感觉蛮像的，你们觉得呢？（学生纷纷点头赞同）那你能说说它们像在哪些地方呢？生 1：左边的算式都有小括号。生 2：左边的算式小括号外面都乘上一个数。生 3：我可以把他们两人的话总结一下，也就是左边的算式都是先算两个数的和，然后再乘一个数。师：发言很有水准。让我们再来看看右边的两道算式，它们有相同的地方吗？生 1：它们都是先算出两个数的乘积，再相加。生 2：我想补充一点，在相乘的两个数中有一个数是相同的。师：确实是这样的！3．引导学生验证，将左右两边的算式组成等式。师：同学们，对应的两道算式只是...
