实 施 小 组 合 作 学 习 的 几 点 建 议 随 着 新 一 轮 课 程 改 革 的 进 行 ， 合 作 学 习 已 经 成 为 学 生 学 习 的重 要 方 式 ， 同 时 也 是 教 师 在 教 学 过 程 中 普 遍 运 用 的 方 式 之 一 。 运用 小 组 合 作 学 习 可 以 较 显 著 地 提 高 小 学 高 年 级 学 生 数 学 学 习 成绩 ， 在 运 用 小 组 合 作 学 习 过 程 中 ， 学 生 自 身 努 力 和 小 组 成 员 之 间的 互 助 起 着 关 键 的 作 用 ， 只 有 通 过 每 个 学 生 自 身 的 努 力 ， 培 养 目标 才 能 真 正 地 提 高 学 生 成 绩 。 在 小 学 数 学 课 堂 教 学 中 运 用 小 组 合作 学 习 要 根 据 不 同 的 教 学 内 容 采 用 不 同 的 教 学 模 式 ， 而 不 能 千 篇一 律 。 一 、 划 分 合 理 的 合 作 学 习 小 组 是 成 功 进 行 小 组 合 作 学 习 的 前提 要 实 现 有 效 的 小 组 合 作 学 习 ， 就 必 须 将 全 班 学 生 依 其 学 业 水平 、 个 性 特 征 、 性 别 、 能 力 倾 向 等 方 面 的 差 异 组 成 若 干个 异 质学习 小 组 。 其 组 成 一 般遵循“组 内 异 质， 组 间 同 质”的 原则， 这样可 以 增加合 作 学 习 小 组 间 的 可 竞争性 ， 同 时 又可 以 增加小 组 合 作成 员 的 多样性 。 合 作 学 习 小 组 一 般以4—6 人最适宜， 而 且为 每个 人分 工。 小 组 合 作 学 习 成 员 都必 须 明白各自 的 角色， 但角色可以 经 常轮 换 ， 这样可 以 让 小 组 成 员 有 机 会 担 任 不 同 角色， 明白各个 角色所 应 承 担 的 责 任 和 义 务 。 以 增强 合 作 者 的 合 作 意 识 和 责 任感 ， 同 时 小 组 的 各个 成 员 应 形 成 一 个 利 益 共 同 体 ， 发 展 为 一 个 整合 的 群 体 。 小 组 成 员 不 仅 要 努 力 实 现 个 人目 标 ， 更 要 和 小 组 其 他成 员 共 同 达 到 预 期 的 合 作 学 习 目 标 。 小 组 合 作 学 ...
