实验心理学实验设计： 记 忆 的 测 量 —再 认 与知觉辨认 学院：教育科学学院 班级：10 级应用心理学 姓 名 ： 王 志 龙 学 号 ： 201041330147 研 究 课 题 ： 内 隐 记 忆 是 否 存 在 及 其 与外显记 忆 的区别 主 试 ： 王 志 龙 被 试 :程 东 青 、林强、阮仁斌、王 孝武、张飞飞 引言： Schacter 等1980 年进行了一个实验研究。首先让被试阅读一些单词，例如：assassin，octopus，avocado，mystery，sheriff， climate。一小时后，再做两次实验：首先是再认测验，被试不会有任何困难；其次是补笔测验，向被试呈现一些有字母残缺的单词，要求尽可能地将残缺字母填补上，例如：ch__nk，o_t_us，_og_y_，_l_m_te。在这次测验中，被试对其中的两个残缺单词很难做出正确解答，即 chipmunk 和 bogeyman；而对其它单词就很容易了。这是因为在一小时以前见过 octopus 和 climate 这两个词。这种记忆被称为启动效应（priming effect）。 在实验中，Schacter 等人对测验的时间间隔进行了控制，有的是在一小时后，有的是在一周后进行测试。在这两种情况下，后者对所学单词的再认，即有意识的回忆，远不如前者准确，但 对 于 补 笔 测 验 的 结 果 ， 两 种 情 况 下 完 全 等 同 。 这 就 是 说 ， 引 起 单词 填 补 测 验 中 的 启 动 效 应 的 ， 是 在 测 验 前 看 到 这 一 单 词 所 引 起 的某 种 并 非 自 觉 记 忆 的 因 素 。 同 样 有 意 思 的 是 ， 对 某 一 单 词 而 言 ，即 使 被 试 不 记 得 在 学 习 阶 段 看 到 过 这 一 单 词 ， 启 动 效 应 也 会 产生 。 事 实 上 ， 不 管 被 试 记 不 记 得 在 学 习 阶 段 看 到 过 该 单 词 ， 启 动效 应 的 强 度 是 一 样 的 。 这 些 研 究 结 果 似 乎 告 诉 我 们 ： 启 动 效 应 的产 生 不 依 赖 于 有 意 识 的 记 忆 。 在 大 量 实 验 的 基 础 上 ， Graf 和 Schacter 于 1985 年 提 出 了 内隐 记 忆 和 外 显 记 忆 两 个 概 念 ， 内 隐 记 忆 从 现 象 上 来 讲 就 是 ： 被 试在 操 作 某 任 务 时 ， 不 经 有 意 识 地 回 忆 ， 存 储 在 ...
