家庭教育新理念——陈会昌 －小学和初中生的心理特点和家庭教育 一、 怎样培养孩子的自制力 自由放任等于家教失败 孩子在家里不需要遵守任何规则和纪律，是家庭教育失败的表现之一 防止自我中心膨胀 在尊重孩子人格的前提下，对违规违纪行为，要果断地制止、警告、惩罚，以遏止孩子身上过度膨胀的自我中心倾向。 令行禁止 父母应该给孩子制定明确的家庭生活规则和纪律。其内容应该涉及到饮食、起居、游戏、娱乐、个人房间的卫生、玩具和学习用具的摆放和整理等等，要和学校的要求相一致。 表达期望 父母要不断地表达出自己对孩子的期望和看到孩子的好行为、坏行为时的感觉。 态度明确 在表达自己的意见和判断时，口气要坚定（这种行为是不能容忍的！），目光要和儿童接触，用手势、体语来加强意见的表达力度。 多说理，少威胁 用说理（怎样做，就会有怎样的结果），而不用威胁（再这样就把你锁在房间里！） 控制孩子行为的有效方法 1 令行禁止（说到做到） 2 冷落（情感冷落） 3 诱导（讲道理，分析后果） 4 暂停（情绪激动时冷处理） 5 剥夺权利(打电脑游戏，看电视，去网吧，给零花钱) 6 强化（让好行为得到好结果） 二、从“恨铁不成钢”到“悦纳孩子” 遗传与环境 近年来，行为遗传学的大量研究证明，遗传对人的智力和个性均有相当大的影响作用。在所有影响因素中，遗传所起的作用无论对智力还是对人格特性，都占到50%左右。 遗传的两种方式 1 每个人的最大限度能力不同 2 每个人在每种心理能力上表现和发挥的时间表不同 怎样就算“悦纳孩子” 了解孩子的遗传特点； 孩子的天资有差异，但可以自我补偿； 对天资较差的孩子，永远不能说“笨”； 根据孩子的天性，确定恰当的期望值，提出恰当的目标； 针对儿童的气质、情绪和性格特点，采取恰当的教育方式。 三、 从“育才观”向“育人观”转变 育才观：注重孩子的“成才”，注重知识、能力、特长的培养，对孩子的人格和社会化相对忽视。 育人观：注重孩子的“成人”，根据孩子的天性和兴趣、愿望，促进人格的和谐发展和健康心理的形成。 四、从“专制型”到“权威型” 专制型：以高控制、高压力的方法对待孩子，向孩子提要求而不和孩子商量；试图掌握孩子的一切行踪；和孩子之间缺乏心理上的沟通，在学习上不能给孩子具体帮助，希望孩子考高分，上重点学校，考大学；为孩子设计成长蓝图。 不要做“放任型”家长 放任型：...
