家长学校培训材料家庭教育 家长学校培训材料———家庭教育 专家讲座 一、家庭教育是科学 长期以来，家庭教育被人们视为经验活动。在多数人看来，支持家庭教育活动的经 验，是一个自然习得的过程，它通过生活中的口耳相传、以身示范、简单模仿、体验感悟 等方式而获得；它是伴随年龄的增长而实现量的累积；它是在多次教子实践中不断修正经 验并构筑各具特色的经验体系。所以，家庭教育者的资格，可以通过社会角色（父母）的 确立而自然生成，无须经过培训、考核、任命等一系列烦琐的程序；家庭教育活动的组织 者，能够凭借儿时受教育的经验、自己的想像和观察，把家庭教育活动纳入正常的'轨道'， 使其流畅地运行。于是，家庭教育陷入了一个悖论怪圈，人们既寄希望于通过教子成功来 提升自身和家庭（家族）的地位，获得一种永生的幸福，却又把这种理想寄托于充满无限 变数的个体经验行为中。显然，钟情于家庭教育的人们会在经验主义沼泽中愈陷愈深。在 几千年的陈陈相因中，人们对此毫无觉察，反而广泛认同这种观念和活动程式，最终流变 为一种普遍的模式。 然而，存在的并非一定就是合理的。家庭教育终究是一门科学！ 在绚丽多彩的科学大花园里，家庭教育这株含苞待放的花朵，经过几代园丁的细心 呵护、精心培育，花蕾已绽开，散发着诱人的芬芳。以家庭教育学科的诞生为标志，家庭 教育已迈入神圣的科学殿堂，人们对家庭教育的认识和行动，也已由经验逐步转向科学。 科学的行为是理智的行为，是遵循事物发生发展规律的行为，是尊重事实的实事求是行为。 家庭教育伴随人类文明社会产生而产生、发展而发展，几千年长盛不衰，充分说明其有存 在的依据。这个依据就是家庭教育发生发展的逻辑，就是其他教育形式无法替代的独特性， 就是依序展开的活动规律。尽管人们对这种逻辑、独特性和规律的认识，还有待于深化， 但认识的幼稚，并不能成为恣意否定家庭教育科学性的理由。 科学的发育和完善，是一个漫长的历程。在社会实践中，人们对一些急切需要解决 的问题，进行探索，形成共识。当某领域的认识达到一定程度时，便形成科学的初级形态。 随着人类实践的发展，已有的科学理论无法解决一些新的问题，遂产生科学论战。在辩论 中，各个流派找到一些共同点，出现融合的趋势，于是新的规范科学得以形成。就是在这 种反复中，科学水平得到提高，人类更接近真理，行为进一步得到规范。事实上，正是一 批不迷信于权威、不屈服于...
