做好英语差生转化工作之我见在英语教学中，做好差生的转化工作，防止他们掉队是每个英语教师必须认真研究的重要课题。要变学英语的差生为优秀生，是一件很难的事，因此在教学中往往出现两种倾向，一是遇难就怨，怨差生朽木不可雕，怨以往老师没教好，怨家庭教育差，放而任之；二是采取“灌”和“压”的方法，语音知识，语言知识和语法知识一齐“灌”，加班加点加考一齐“压”这样做怎么能激发差生学习英语的兴趣呢？其结果是导致差生不是懒就是放弃学习。教育心理学告诉我们，差生同样具有进取心，他们渴望成功，渴望受到尊重，渴望好成绩。教师要用辨证的观点和发展的眼光看待差生。优生也有缺点，差生也有优点，差生并不是定了型的砖。所以，要强化后进生的英语学习，首先要查明原因，然后制定方案，对症下药。下面根据教学实际，谈谈我对转化差生的一些体会和方法。一、加强情感交流，重视兴趣培养。在教学双边活动中，师生同处于一个教学环境，教学效果在很大程度上取决于其关系的和谐与否。如果意识不到情感因素左右教学的巨大力量，采取死板、生硬、冷漠的办法，那么教学必定会失败。因此，作为英语教师，要有渊博的学识素养，更要有丰富的情感世界，要善于抓住他们的心理特点，不断缩短与他们的心理距离，把爱心、关心、诚心、专心都献给他们。用情感效应和人格力量对后进生进行教育。教师的仪容、仪表、言行都可能使学生“爱屋”而“及乌”，由“喜欢老师”到连带“喜欢教师所教的英语”，从而重新激发学习热情，积极主动地配合教师，加强学习。对于英语学习的差生，老师更要倾注更多的爱心与他们交朋友，经常在课外时间参与他们一起讨论一些感兴趣的话题，参加他们的一些活动。在思想上和行动上表达出老师对他们的喜爱和关心。这里有一个很好的例子，在我以往所教的班级里，有一个后进生叫小丰，他因德育评定、学习成绩均很差而被厌弃。在班里的成绩总是排倒数几名，他也自暴自弃，认为老师和同学都不喜欢他。有一次上体育课打篮球时受了伤，被送到医院住院。在这几天里，我和同学们每天都带着鲜花和水果去看他。同学们主动帮他抄课堂笔记和家庭作业，班长、学习委员、课代表还主动帮他讲解复习。为此，他非常感动，深深感受到了这个大家庭的温暖，感受到了老师和同学对他的关心和爱护。以这以后，他的学习态度有了很大转变，加上方法正确，仅一年时间他的学习成绩从倒数第几名跃到了第十五名。二、引入竞争机制，培养自信情绪。竞争是激发进步的动力，一些学生之所以被视为差生，往往是因为他们无法通过几次高难度的考试而丧失学习信心。为了激发差生的学习热情并保证其学习积极性不衰减，首先我改革了英语笔头考试。平时考试（不包括升级考试和统考）的试题都在难度和分量上按层次提出不同的要求。考试时，或者给学生A、B、C三套试题，程度不同的学生做不同的试题；或者出一套试题，后面附加一些有一定难度和难度较大的题目。附加题前的题占分比例较大（不少于120分），附加题占分比例较小（不多于30分）。设置这样的题目可以保证差生不做附加题也可得90-120分，优等生必须完成全套题目才能得满分。这样的考试大大缩小了差生和优等生的分数差距减少了差生心理上的压力。此外，我还在试题中增加一些难易搭配得当的任选题的分量，使差生做起来不感到困难。其次是改革笔头练习的方法，我在课内和课外，坚持开辟“英语角”，设计出内容不一、难度不等的练习题，让不同程度的学生分别到“英语角”里实践，再由我计分或评价。这种按层次要求的笔头考试和实践练习，提高了差生的兴趣，使他们在原有的基础上获得了较大提高。三、教学形式灵活多样，培养学习积极性。没有差异的教育不是素质教育，教师在教学活动中，不仅要注意整体学习方法的多样化，还要根据每个学生的不同个性，特别是后进生们的实际情况，随时调整教学方法。要牢固确立面向全体的教学观，“差”只是相对于“强”而言，要善于捕捉“差生”身上的“闪光点”。多一点表扬，少一点批评，使他们产生一种“期待效应”，增强他们不甘落后，奋起直追的竞争意识和进取精神。在课堂上教师要多采用情景教学和直观形象的教...
