重 庆 市 北 碚 区 “十一五”教育科学规划课题 《小学数学“解决问题”教与学的策略研究》 开题报告 西南大学附属小学 蒋世雷 彭卫东 一、国内外研究现状述评、选题意义和研究价值 问题是教师教学的心脏，问题是学生学习的心脏，问题是数学知识的心脏。教学的目的在于帮助学生解决实际问题，并通过解决实际问题引导学生学会学习、学会思考，进而提升解决问题的能力。 因此，解决问题既是数学教学的一个重要目标，也是数学教学一个重要内容，提高解决问题的能力对人的发展具有十分重要的作用。 在课堂教学理论的发展过程中，布鲁纳(J·S·Bruner)提出的“认知结论”理论、斯金纳提出的“程序教学”理论、布卢姆(B·S·Bloom)提出的“教育目标分类 ”理论、戴 尔 (E·Dale) 提出 的“经 验 之 塔 ”理论、奥 苏 伯 尔(D·P·Ausubel)提出的“有意义学习”与“先行组织者”理论、加涅提出的“内外结合”和“教学内容的分析与组织”理论、前苏联巴班斯基提出的“教学过程最优化”理论等，为解决问题的教学都提供了理论基础。 1980 年4 月, 以美国数学教师全国联合会(NCTM)的名义，公布了一份名曰《行动纲 领 - 80 年代 数学教育的议 程》的文 件 ，首 次 提出必 须 把 问题解决作为80 年代 中小学数学的核 心。在1980 年8 月的第 四 届 国际数学会议 上 ，美国数学教师协 会提出了80 年代 中学数学教育行动计 划 的八 点 建 议 ，指 出 80 年代 中学数学教育改 革 焦 点 是培 养 学生问题解决的能力，这 种 力量 衡 量 个人和国家 数学水平 的标志 。到1988 年召 开的第 六 届 国际数学教育会议 上 ，则 将 问题解决列 为大会的七 个主 要研究课题之一，在课题报告中，几 次 明 确 提出问题解决、模 拟 化和应 用必 须 成 为从 小学到 大学的所 有数学课程的一部 份。这 样 ，在美国和国际数学教育会议 的推 动下 ，问题解决受 到 了世界 各 国数学界 普 遍 重视 ，不 仅 成 为国际数学教育界 研究的重要课题，而且 是继 “新 数运 动”和“回 到 基础”之后 兴 起 的80 年代 和90 年代 国际数学教育发展的潮 流 。 我 国对“解决问题”的研究由 来 已 久 ，传 统 的“应 用题”教学即 基本 涵 盖 此部分内容。小学数学应用题是小学数学传统教材的重要组成部分之一。作为教学中的难点，也...
