小学数学课程资源的开发和利用策略 专题研究报告 石嘴山市惠农区惠农小学 张秀芬 一、问题的提出 课程与课程资源存在着十分密切的关系：没有课程资源也就没有课程
尽管课程资源不等于课程，但现实中的许多课程资源往往包含着课程的要素来源，也包含着课程的实施条件：课程一定以课程资源作为前提
没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也很难变成中小学的实际教育效果
长期以来，教材一直是我国学校教育的主要课程资源，以至于人们一至认为教材就是唯一的课程资源，老师在教学中按照课程的严格规定进行教学
学生扮演着接受者的角色，他们的生活经验和学习情感没有受到足够的关注，在应试取向驱动下，重视灌输，死记硬背，忽视了学生的自主探索与过程体验，排斥即生性课程，使得课堂教条、呆板、机械
教师教的辛苦，学生学的痛苦，往往抑制了教师的主观能动性，也扼杀了学生的创造力和想象力，使课堂教学丧失了应有的生机和活力
另外学校之间发展不平衡，部分学校教学条件资源相对缺乏
其中，带有共性的问题是一部分教师不能正确认识课程资源的作用，对于课程资源的识别、开发和运用的意识和能力不强
出现，一方面课程资源特别是作为课程实施的条件资源严重不足，而另一方面大量的可作为课程要素来源的课程资源被埋没，或不能及时地被发掘、加工、转化和进入实际的数学课程中，许多有价值的课程资源被闲置和浪费
如何才能把枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解，让学生活学、活用，从而培养学生的创造精神与实践能力呢
我认为必须转变教师观念，教师在教学中应做有心人，重视生活化教学资源的开发与利用，把课堂教学与学生生活实际紧密联系起来，以此来激发学生学习兴趣，已成为当今亟待解决的主要问题
因此，本教研组在实践积累、理论学习的基础上，提出对小学数学课程资源的开发与利用进行研究
二、本专题研究价值分析 如果教师能够根据《新课程标准》、新教材特点、学生特点和时代发展的
