小学生的人格发展 内容概要: ㈠ 人格发展的概念 ㈡影响小学生人格发展的因素 ㈢小学生的人格发展阶段 ㈣小学生的人格发展特点 ㈤总结 ㈥如何培养小学生的人格 ㈠ 人格发展的概念 与认知发展同样重要的是小学生的人格发展，人格通常被认为是一个人所具有的稳定性的行为方式和发生在个体身上的独特的人际过程。它包含两个基本内容：稳定的行为方式或者心理特征表现。广义上的人格与认知相对应，指个体认知加工那个之外的具有整体性、独特性、稳定性的行为和心理品质。因此，小学生的人格发展，就是除了认知之外的其他综合性的心理品质，是每一个个体逐渐具有自己独立特性的表现。 ㈡影响小学生人格发展的因素 对于小学生来说，其影响人格形成和发展的环境因素主要包括家庭因素和学校教育因素。 家庭因素包括：①早期儿童与父母的关系；②父母的人格特征、价值观和受教育水平等；③儿童的出生顺序；④家庭的物质环境；⑤家庭的情绪氛围；⑥父母的教养方式；⑦家庭结构。 学校教育因素主要包括：①课堂教育，包括教师讲授的知识内容及课堂环境等；②集体活动；③教育者的人格特征；④同伴关系。 ㈢小学生的人格发展阶段 埃里克森的人格发展阶段理论 ①基本的信任感对基本的不信任感(O～1．5 岁)∶该阶段的发展任务是发展对周围世界的基本态度，培养责任感； ②自主感对羞耻感与怀疑(2～3 岁)∶该阶段的发展任务是培养自主性； ③主动感对内疚感(4～5 岁)∶该阶段的发展任务是培养主动性； ④勤奋感对自卑感(6～11 岁)∶该阶段的发展任务是培养勤奋感； ⑤自我同一性对角色混乱(12～l8 岁)∶该阶段的发展任务是培养自我同一性。 埃里克森的人格发展阶段理论 埃里克森的人格发展阶段理论指明了每个发展阶段的任务，并给出了解决危机、完成任务的具体教育方法，有助于教师理解不同发展阶段的儿童所面临的冲突类型，从而采取相应的措施，因势利导，对症下药。 ㈣ 小学生的人格发展特点 小学生的人格发展，主要包括需要与动机、情绪与情感、意志、自我意识等方面的发展。 1 .需要与动机的发展 需要的定义 需要是有机体内部的一种不平衡状态，表现为有机体对内外环境条件的欲求。需要是推动有机体活动的动力和源泉。 需要的种类 自然需要和社会需要 物质需要和精神需要 马斯洛的“需要层次理论” 生理需要：对食物、空气、水、性和休息的需要； 安全的需要：对安全、秩序、稳定，免除恐惧和焦虑的需要； 爱和归属...
