精品文档---下载后可任意编辑2024 年古诗教学培训心得体会 01 回顾 术业有专攻，这次教学我仍然选择了古诗。吸取上次余映潮老师的建议，结合我自己的想法，设计了 识 解 品 合 四个步骤，每个环节用八个字来解析引领：了解诗人，熟悉背景；读准古诗，积累字词；理解品析，读出情味；合理联想，扩成美文。从知识积累到朗读训练，从品析用字到写作练习，教授学生学习古诗的一个方法。 课堂开始，以 对诗 导入，选取的都是带 月 的古诗句，不仅回顾了所学，活跃了学生大脑，也是为后续 明月何时照我还 的 意象 做好铺垫。 古诗词是我们中国优秀的传统文化，大家以后要多阅读、多积累。 适当渗透德育和语文积累的习惯。一句话 今日，我们再来学习一首新诗《泊船瓜洲》，来一起读一下课题。 简单导入。现在想来，应该加一个词语 借景抒情的新诗《泊船瓜洲》 。 学生了解了作者及写作背景以后，齐读古诗， 读得准确，特别是这几个红字 ，出示带拼音的红字，学生发现这是多音字，然后多音字组词。接着，出示注释，学生结合注释，练习说古诗大意。原来我设计的是直接展示出来，后来考虑学生没有疑问和思考，就直接给不好，就变成了碎问 还是什么意思？ 江南岸是什么意思？ 绿是什么意思？ 等一系列的碎问碎达开始了，这里浪费了很多时间，最后还是展示出来让学生记笔记。老师也提出了这个问题，认为直1精品文档---下载后可任意编辑接展示就好。现在想来，古诗文的字词意思本就是一种积累，很少有学生准确联系诗意说出它的意思，直接展示出来，让学生结合着写下古诗的大意，节约了时间，学生可以得到充分的练习。然后，点示了 绿 的秒用，学生做了笔记，但我的语言中没有出现 画面感 这样的语文语言，只是说了 想象画面 。我在其他班试课的时候，用了这个词，平常讲课也常常用，这一次可能是语言失常了，老师也细心地发现了，指出我的语言缺乏语文味儿。 第三个环节，指导朗读，品析用字的艺术。这里侧重了朗读的节奏、重读、语调和语速，特别是 重读 ，两句一组进行品析，但似乎并没有说清 只 和 又 好在了哪里。这个环节，我顺势用了两组填空，为扩诗成文做铺垫，另外带出了 月 的意象。 第四个环节，扩诗成文。就是结合背景，合理联想，将这四句诗扩展成一个故事小散文，试图将今日的所学有机地整合起来。很显然，学生第一次接触这样的写作训练有难度，我以《枫桥夜泊》为范例，标注了写作提示，以 填空...
