1 全日制聋校义务教育数学课程标准 （讨论稿） 目 录 第一部分 前言 一、 课程性质 二、 基本理念 三、 设计思路 第二部分 课程目标 一、 总体目标 二、 学段目标 第三部分 内容标准 第一学段（1 ~ 3 年级） 一、 数与代数 二、 空间与图形 三、 统计与概率 四、 实践活动 第二学段（4 ~ 6 年级） 一、 数与代数 二、 空间与图形 三、 统计与概率 四、 实践与综合应用 第三学段（7 ~ 9 年级） 一、 数与代数 二、 空间与图形 三、 统计与概率 四、 实践与综合应用 第四部分 课程实施建议 第一学段 （1 ~ 3 年级） 一、教学建议 二、评价建议 三、教材编写建议 第二学段 （4 ~ 6 年级） 一、教学建议 二、评价建议 三、教材编写建议 2 第三学段 （7 ~ 9 年级） 一、教学建议 二、评价建议 三、教材编写建议 课程资源的开发与利用 第一部分 前 言 数学是研究空间形式和数量关系的科学，是刻画自然规律和社会规律的科学语言和有效工具。数学科学是自然科学.技术科学等科学的基础，并在经济科学.社会科学.人文科学的发展中发挥越来越大的作用。数学的应用越来越广泛，正在不断渗透到社会生活的方方面面，它与计算机技术的结合在许多方面直接为社会创造价值，推动着社会生产力的发展。数学在形成人类理性思维和促进个人智力发展的过程中发挥着独特的.不可替代的作用。数学是人类文化的重要组成部分，数学素质是现代社会公民所必须具备的一种基本数质。 义务教育阶段的数学课程是以培养数学素质为宗旨的基础课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。数学教育在聋校教育中占 有特殊 的地 位 ，它使 学生掌 握 数学的基础知 识 、基本技能 ，帮 助 学生学会用数学的思考 方式清 晰 思维、清 楚 地 表 达 ，使 学生以实 事 求 是的态 度 去 认 识 世 界 、解 决 问 题 。因 此 数学课程应突 出体 现基础性、普 及 性和发展性。它不仅 要考 虑 数学自身 的特点，更 应遵循 学生学习 数学的心 理规律，强 调 从 学生已 有的生活经验 出发，依 据 学生学习 数学的特点，让 学生亲 身 经历 将 实 际 问 题 抽 象 成数学模 型 并进行 解 释 与应用的过程，进而 使 学生获 得 对 数学的理解 的同 时 ，在思维能 力、语言能 力、沟 通 交 往 能力、情 感 态 ...
