第五单元口诀求商（一）单元目标：1、让学生参与探索除法计算方法的活动，比较熟练地运用2~6的乘法口诀口算有关的除法。2、使学生经历将实际问题抽象为可运用除法含义解决的简单数学问题的过程，培养数学意识；能运用除法的含义解决一些简单的实际社会问题，能有条理地思考，提高解决问题的能力。3、让学生在与人交流算法的过程中，享受独立思考后发表自己见解的快乐，获得成功的体验，培养学习的主动性，产生对数学的积极情感。教学重点：正确熟练地用口诀求商，运用除法含义解决一些简单的数学问题。单元课时安排：4课时第一课时：口诀求商教学内容：教科书第42——43页。教学目标：1、使学生经历探索表内除法计算方法的过程，初步理解并掌握用口诀求商的基本方法，能正确口算被除数不大于12的除法算式的商。2、使学生进一步体会乘、除法的关系，感受用口诀求商的合理性；能联系除法的含义解答一些有关平均分的简单实际问题。3、使学生积极参与探索算法的学习活动，获得探索算法的成功体验，进一步培养对计算学习的兴趣。教学重点：正确掌握口诀求商的方法。教学难点：探索如何用乘法口诀求商。教学准备：口算卡片，圆片。教学过程：一．复习导入，1、口算。二（）得八三（）十二二（）十二2×（）=8（）×3=122×（）=102、从10里面连续减2，减去（）次，正好全部减完。3、引入新课：通过刚刚的练习，我们可以看出利用乘法口诀，真的能帮我们解决不少问题。二．合作学习，探究新知1、教学例题。（1）引入例题：打乒乓是一项有益的体育运动。让我们一起到校乒乓小队去看一看。提问：这里有多少个小朋友？他们是怎样分组的？说明：10个小朋友打球，每2人一组，分成了几组？（2）列式：把10个小朋友，每2人一组，是怎样分？（平均分）。根据题目的意思，可以用怎样的算式表示呢？（板书：10÷2＝）提问：算式中的10表示什么？2呢？（3）小组讨论：10÷2等于几呢？每位同学想想办法，并将你想出的方法告诉你的同桌。（4）交流体会不同的算法。方法一：用圆片分一分。方法二：想乘法算除法。……（5）优化算法，感悟口诀求商。谈话：小朋友真聪明，积极开动脑筋想出了不同的算法。你觉得哪种算法最方便易行？是呀，其实这些算法有一个共同的地方——都是想——（二几一十）（板书：二（）一十）看来，要很快算出10÷2等于几，可以直接用乘法口诀来算。（指板书）先想二（）一十，二（五）一十，所以10÷2=5，商就是5。（把结果填写完整）（6）指名说说用口诀求商的思路。（7）揭示课题：刚才我们运用已经学会的知识和经验探索出了利用乘法口诀求商这种最简单最方便的方法。这就是我们今天要学习的——口诀求商。2、教学“试一试”（1）出示8÷4、12÷3（2）想一想他们的商各是多少，你是怎样想的？（3）指名口述求商思路。（4）学生们填写课本。3、小结：这些除法算式在求商时，我们可以利用学过的乘法口诀，很快地解答出来。三．运用知识，巩固拓展1、完成“想想做做”第1题。（2）观察一下，第一题括号里填几？你是用哪句口诀算出来的？第二题等于多少，你又是用哪句口诀算出来的？（3）提问：通过刚才两个算式，你发现了什么？（4）小结：看来，乘法口诀不光能用来进行乘法计算，还能计算与它有联系的除法算式。2、完成“想想做做”第2题。（2）提问：你们为什么能算得那么快？（3）揭示乘除法之间的联系。3、完成“想想做做”第3题。（1）出示数字图，请看要求。（2）学生默算。（3）学生开火车比赛。4、完成“想想做做”第4题。（1）出示左边一副图（有8只小兔子，如果每个笼里放4只，需要几个兔笼？）提问：既然每个笼里放4只，说明什么？（每个笼里兔子只数同样多）可以用什么样的算式表示？（2）集体订正。提问：算式中的8、4、2分别是什么意思？你是怎样求出8÷4的商的？（3）出示右边一副图。（桃树上有12个桃子，小猴2天就吃完了她们，平均每天吃几个？）想一想：要求平均每天吃几个，可以用怎样的算式来表示？（板书：12÷2=）学生填一填，算一算，并说说算式中各数的意思。（4）小结：以上这两题，我们都用什么样的方法来解答的？为什么都可以用除法来计算？5、“想想做...
