1 小 学 生 课 外阅读方法的指导 阅 读 是 一 个 长 期 的 日 积 月 累 的 过 程 ， 它 对 学 生 的 影 响 不 是 立 竿 见 影的 ， 许 多 家 长 对 于 学 生 课 外 阅 读 的 意 义 认 识 不 够 ， 认 为 课 外 阅 读 会 耽 误学 生 时 间 ， 对 学 生 课 外 阅 读 不 支 持 。 课 堂 上 ， 大 量 的 辅 助 教 材 、 练 习 题 ，排 山 倒 海 般 ， 压 得 学 生 喘 不 过 气 来 ， 此 时 的 读 书 ， 成 为 一 种 机 械 式 的 流水 作 业 ， 应 付 差 事 ， 更 别 说 什 么 方 法 了 。“腹有诗书 气 自华”读 书 能使人获得 丰富的 知识 、 具备良好的 素养、 塑造健康的 人格、 培养高雅的 情趣。作 为 语文学 习 的 必要手段之一 ， 课 外 阅 读 对 于 提高学 生 语文素养实 现 人文教 育 的 目 标 ， 有着 其 他 活 动 无 法 取 代 的 作 用 。 因 此 ， 我 们 必须 认 真 对待 孩 子 们 回 家 课 外 阅 读 的 方 法 指 导 。 一 、 小 学 生 课 外 阅 读 方 法 的 指 导 许 多 小 学 生 ， 有课 外 阅 读 的 兴 趣， 但 在 如 何 “读 ”的 问 题 上 都 是 一知半 解 。 因 此 ， 应 加 强 对 小 学 生 课 外 阅 读 方 法 的 指 导 ， 引 导 他 们 不 但 爱读 书 ， 而 且 会 读 书 ， 这 样 ， 才 能有所 获得 。 我 认 为 ， 应 该 从 以 下 三 方 面来 引 导 。 （ 一 ） 选 择 适 合 的 课 外 读 物 阅 读 是 心 灵 的 对 话 ， 读 一 本 好书 就 如 同 与 一 位 心 灵 高尚 的 人交 谈 。 苏 赫姆 林 斯 基 指 出 ， 给 孩 子 适 合 的 课 外 读 物 是 教 育 者 极 为 重 要的 任 务 。 要完成 这 个 任 务 ， 我 认 为 教 育 者 的 任 务 应 从 孩 子 出 发 ， 以 小 学 生 的 兴 趣为 中心 通 盘 考 虑 ， 综 合 开 发 课 外 阅 读 的 源 头 活 水 。 现 在 市 场 上 各 种 儿 童 读 物 2 五 花 八 门 、良莠不齐。因此，在选择读物时，教师要进行指导。指导...
