小 学 生 身 心 发 展 的 特 点 及 教 育 策 略 近 年 来 ， 随 着 社 会 发 展 和 教 育 改 革 的 不 断 深 入 ， 学 生 的 心 理 健 康 教 育 问 题 受 到 了 一 定 程度 的 重 视 ， 但 人 们 研 究 和 认 识 较 多 的 是 中 学 生 和 大 学 生 的 心 理 问 题 ， 对 小 学 生 的 心 理 健 康 则关 注 不 够 ， 认 识 不 足 。 大 量 事 实 表 明 ， 小 学 生 在 心 理 健 康 方 面 也 有 诸 多 问 题 ， 并 时 时 影 响 着小 学 生 们 的 健 康 成 长 。 在 日 常 生 活 、 学 习 中 ， 许 多 小 学 生 的 心 理 问 题 都 是 潜 在 的 ， 往 往 容 易忽 视 ， 如 果 教 师 、 家 长 和 小 学 生 没 有 充 分 的 思 想 认 识 和 积 极 的 态 度 ， 往 往 就 使 得 问 题 堆 积 ，小 问 题 变 成 大 问 题 ， 轻 问 题 变 成 重 问 题 ， 甚 至 出 现 不 良 事 件 。 在 现 代 社 会 ， 身 与 心 健 康 的 人才 能 称 之 为 一 个 健 康 的 人 ， 所 以 ， 小 学 教 育 必 须 重 视 对 小 学 生 的 心 理 健 康 教 育 。 一 、 小 学 生 的 主要特 点 ： （一 ）感知、 注 意、 记忆的 特 点 。 小 学 生 从笼统、 不 精确地感知事 物的 整体渐渐发 展 到 能 够 较 精确地感知事 物的 各部分 ，并 能 发 现 事 物的 主要特 征及 事 物各部分 间的 相互关 系。 小 学 生 的 注 意力不 稳定 、 不 持久， 且常 与 兴趣密切相关 。 小 学 生 的 记忆最初仍以 无意识 记、 具体形象识 记和 机械识 记为 主。 （二）想 象、 思 维的 特 点 。 小 学 生 的 想 象从形象片断 、 模糊向着 越来 越能 正确、 完整地反映现 实 的 方 向发 展 。低年 级的 小 学 生 ， 想 象具有 模仿、 简单再现 和 直观、 具体的 特 点 ， 到 中 高年 级， 他们 对 具体形象的 依赖性会 越来 越小 ， 创造想 象开始发 展 起来 。 小 学 生 的 思 维从以 具体形象思 维为 主要形式逐步向以 抽象逻辑思 维为 主要形式过渡...
