1 随着社会进步和科技在人类生活中的作用日益明显，科学教育也在小学课程中也处于越来越重要的地位
科学课程标准中指出：小学科学课是以培养科学素养为宗旨的科学蒙课程，又是一门综合课程
这就需要教师具备与之相要求的专业知识与能力，担负着向学生进行科学启蒙教育的任务
但是当前我国科学教育中存在了很多问题，本文重点研究了目前高师院校小学教育科学方向与小学科学在课程教学方面存在的问题并提出了相关的建议
一、课题研究的意义 科学技术的飞速发展对社会的影响越来越大，对科学教育的要求也越来越高
所以，面对社会的要求，我国目前的小学科学教育的主要任务是培养学生的科学素养
小学科学课是一门综合性很强的科学启蒙课程，它的综合性主要体现在生物、物理、化学、地理四大领域，这就需要我们科学教师具有综合的科学知识素养和实践能力
因此，作为未来的科学教师，我们需要通过研读科学教材来更好地提高学生的科学素养
但是，作为培养我们未来的科学教师的高师院校，在设置与地理知识相一致的课程内容教学中却存在着一些问题，这不仅会影响小学科学教师的教学效果，而且对培养小学生的科学素养非常不利
所以本文通过分析小学科学教材中的地理知识结构体系与高师院校小教专业科学方向所开设的地理课程的衔接程度，提出了相关的建议，这样有助于我们充分地理解小学科学教材，从而可以更好地实施教学
二、地理知识在小学科学教材中的结构体系研究 （一）小学科学教材中地理知识的统计结果 在教科版 3-6年级八册小学科学教材中，地理知识一共有 49个知识点（从附表中知识点数量的总和得出），但其分布在3-6年级却不均匀，三、四两个年级一共包含知识点有 16个，占所有小学科学课本中总地理知识点的32
五、六年级一共包含知识点有 33个，占所有小学科学课本中总地理知识点的67
本文主要研究了五、六年级地理知识在教材中的分布情况，它的内容非常丰富，
