科 学 说 课 稿 开 始 ： 各 位 评 委 各 位 老 师 ， 大 家 下 午 好 ！ 今 天 我 将 要 说 课 的 课 题 是 《 ___》 一 、 教 材 分 析 首 先 我 对 本 节 教 材 进 行 了 一 些 分 析 ： 《 ________________》 是 ______年 级 ______教材 第 __单 元 课 题 ____的 内 容 。 在 此 之 前 ， 学 生 已 学 习 了 __________________________,这 为过 渡 到 本 节 的 学 习 起 着 铺 垫 作 用 。 本 节 内 容 是 _______________________部 分 ， 因 此 ， 在________________________中 ， 占 据 着 十 分 重 要 的 地 位 。 此 外 ，《 》 的 知 识 与 我 们 日 常 生 活 、 生 产 、 有 着 密 切 的 联 系 ， 因 此 学 习 这 部 分 有 着 广 泛 的 现 实 意 义 。 二 附 加 部 分 、 学 情 分 析 ： 千 里 之 行 始 于 足 下 ， 而 我 的 教 学 则 始 于 对 学 生 的 认 知 。 ① 本 课 的 授 课 对 象 是 三 年级 的 学 生 ， 他 们 活 泼 好 动 ， 对 于 新 的 知 识 有 着 比 较 强 的 求 知 欲 ， 对 于 科 学 现象 也 非 常 感 兴 趣。 这 一 年 龄段的 学 生 思维处于 感 性认 识 阶段， 所以制作 一 些直观的 教 具、 让学 生 自己动 手实 验能够很好 的 调动 学 生 的 学 习 的 积极性， 帮助他 们 建构×的 概念。 ② 本 课 面 临 的 是 ×年 级 的 学 生 ， （ 五 年 级 的 学 生 已 经 掌 握 了 一 定 的 过 程与 方 法 技 能， 它 们 将 进 入 小 学 高 年 级 阶段的 科 学 课 学 习 ） 他 们 在 学 习 本 课 之前 对 ×已 有 了 初 步 的 认 识 ， 掌 握 了 许 多 的 科 学 知 识 和 方 法 ， 探 究 能力 、 情 感态 度 价 值 观也 有 一 定 的 发 展 ， 对 ×产 生 了 浓 厚 的 兴 趣， 学 生 乐 于 探 究 ， 敢 于在 活 动 中 提 出 问 题 ， 并 发 表 自己的 观点 。 但 是 学 生 的 思维逻 辑 性不 强 ， 考 虑问 题 不 够深 入 ； 另 外 学 生 的 实 验...
