小学科学课堂存在的问题及解决方法 问题一：对教材缺乏深入的研究 课堂教学出现了看图说话，看图说实验的现象；对教学目标缺乏设计，三维目标没有得到有效落实 解决对策： （一）“走进教材”就是吃透教材 要上好科学课，首先就要研究教材，吃透教材，真正把握教材编写意图，抓住教学重难点，找准活动的切入点，在此基础上，才能确定教什么、怎样教的问题。对初教科学课的教师来说，首先要做到“走进教材”，先从“教教材”开始，深刻分析教材的编写意图，一步步把握科学教材的特点，并在课堂教学中加以实践。 （二）“走出教材”不是放弃教材 教学活动的展开归根结底依据的是课程标准，不管那个版本的教材都是课程标准的具体化，是显性化的课程标准，是我们教育教学活动“木之本、水之源”，从一定意义上讲，它是课堂创生的基础，在新课程改革的进程中起着不可替代的作用：教材可以帮助教师和 学生提 出探 究活动的目标、任 务 ，使 探 究活动有的放矢 ；教材可以创设问题及探 究情 境 ，激 发 学生的问题意识 和 探 究欲 望 ；教材可以为 探 究活动提 供 活动参 考 ，降 低 师生活动设计上的难度 ；教材可以为 探 究活动提 供 思 路 ，对活动过 程进行指 导 ；教材可以为 学生的方案 设计提 供 范 例 和 参 考 ，使 学生的探 究活动易 于 实施 ；教材可以为 学生的探 究活动提 供 便 捷 的记 录 ，增 强 了过 程评 价 的可操 作性；教材可以为学生的课后 探 究活动提 供 课题和 方向 ，引 领 学生课外 延 续 科学探 究活动。从教材的以上作用看，它并不是可有可无 的东 西 ，决不能把“用教材教”无 限 扩 大 化，决不能完全 脱 离 教材、放弃教材，使 “用教材教”的观 点陷 入歧 途 。 问题二：课堂活了，纪 律 松 了 新 课 程 标 准 提 出 的 新 的 理 念 ， 把 课 堂 还 给 学 生 ， 把 学 习 的 自 主 权 还 给 学 生 ， 这 就要 求 教 师 从 原 来 的 知 识 权 威 、 身 份 权 威 的 “ 宝 座 ” 上 走 下 来 ， 放 下 “ 师 道 尊 严 ” 的 架子 ， 蹲 下 来 与 学 生 交 流 ， 与 学 生 平 等 相 处 ， 参 与 学 生 的 学 习 生 活 。 这 些 新 的 理 念 逐 渐被 落 实 到 课 堂 上 ， 带 来 了 课 ...
