小学美术教情学情分析 大箕教学区 一、教学情况的分析 1、 经济因素 由于农村受经济条件的制约，各学校对美术教学用具、教学设施的投入和支持都非常的少。教室是唯一的教学场所，教材是唯一的教学内容，教师没有机会把教学内容通过视听技术传达给学生。学生只能通过一些简单的方式参加美术活动，掌握的知识和技能也只能是最基础的。家长对美术课程的不重视，使得家长对艺术学具投入的资金也非常有限。有些学生连最基本的学具也没有，文具盒里往往只摆放一只铅笔和一只水性笔。 2、家长观念 城市的孩子四五岁的时候，父母都会在音乐、美术方面让他们得到训练，让孩子们在艺术美的熏陶下长大。所以，他们还没有跨进学校的门槛，就已拥有某些学科的基础知识了。但在农村，有些孩子到了上学时还不会书写自己的名字，更不要说 之 前 受到什 么 教育 了。所以，美术教育 ，在农村必 须 从 最基本的教起 。 农村有着 浓 厚 的乡 土 气 息 ，具有独 特 的人 文环 境 。农村美术教师可 以因地 制宜 ，对教学内容进行 拓 展 、教学方式进行 改 进、评 价 方式进行 优 化 。使学生能够更贴 近 生活、更自由地 认 识美、创 造 美。 二 、学习 情况的分析 第 一学段 ： 低 年 级 的学生已经初 步 认 识了美术和材料 ，对不同 的材料 和工 具的使用，已有一定 的掌握，会用简单的线 条和色 块 来 ，大胆 地 、自由地 表 现 他们所见 所闻 ，所感 所想 的事 物 ，但是动手 能力 比 较 差 。 造 型 表 现 ： 低 年 级 阶 段 ，一般 意 义 上美术学科分类 界 限非常模 糊 ，造 型 活动均 是看 看 、画 画 、做 做 、玩 玩 融 为 一体 ，强 调 体 验 和游 戏 性，丰 富 学生的感 受。 设计 应 用： 低 段 年 级 的 学 生 ， 通 过 感 官 体 验 各 种 媒 材 、 工 具 的 特 性 ， 运 用 身 边 容 易 找 到的 各 种 媒 材 ， 尝 试 简 单 的 组 合 和 装 饰 ， 体 验 设 计 制 作 活 动 的 乐 趣 。 欣 赏 评 述 ： 在 １ － ２ 年 级 中 ， 能 从 对 事 物 的 形 和 色 有 一 定 的 了 解 ， 从 培 养 他 们 对 欣 赏 活动 中 的 兴 趣 入 手 ， 在 教 师 的 指 导 下 ， 能 用 简 短 的 话 语 ...
