课题名称：中等职业学校实践教学模式创新研究三、研究现状综述（2000字以内）1、国外研究现状在国外，实践教学思想及其发展有着悠久的历史，某种程度上说，国外职业技术学校的发展是建立在应用的基础上。随着时代的发展，尤其是20世纪80年代末90年代初，职业教育改革已逐渐成为全球政治、经济改革的重要组成部分。职业教育在西方资本主义国家起步较早，经过几十年的发展，它们在职业教育的培养模式、课程设置、教学方法、校企合作等方面，均形成了相应的教学模式。如德国“双元制”模式；以美国、加拿大为代表的以能力为基础的教育模式，即CBE模式（Competencybasededucation）；以英国、澳大利亚为代表的能力本位的教育和培训模式，即CBET（Competencybasededucationandtraining）模式。2、国内研究现状技能型人才紧缺的现状成为制约我国经济发展的瓶颈,而承担着培养技能型人才任务的中等职业技术学校则发展缓慢,不能适应当前我国经济社会发展的需求。国家从2005年以来，连续三年实施了中等职业教育扩招政策,然而,中等职业教育培养的人才仍然无法满足社会的需求,提升中等职业教育质量成为改变职教现状的关键所在。中等职业学校教学质量的提升关键在于教师素质,特别是实训教师的素质。因此，提升中职实训教师的素质就显得尤为重要。首先,实训教师的实践教学与学生的技能水平密切相关,实训教师的实践教学承担着培养高素质技能型人才的重任。其次,具有中国特色的工学结合、校企合作、顶岗实习的职业教育人才培养模式迫切需要高素质、教学实践能力强的实训教师队伍来保障。再次，我国在职业教育方面也借鉴其他发达国家模式进行过尝试，特别是在教学方法上实行的任务驱动法、项目驱动法，但没有形成一套适合我国国情的实践教学模式。3、我校研究现状我技能型人才紧缺的现状成为制约我国经济发展的瓶颈,而承担着培养技能型人才任务的中等职业技术学校则发展缓慢,不能适应当前我国经济社会发展的需求。国家从2005年以来，连续三年实施了中等职业教育扩招政策,然而,中等职业教育培养的人才仍然无法满足社会的需求,提升中等职业教育质量成为改变职教现状的关键所在。中等职业学校教学质量的提升关键在于教师素质,特别是实训教师的素质。因此，提升中职实训教师的素质就显得尤为重要。首先,实训教师的实践教学与学生的技能水平密切相关,实训教师的实践教学承担着培养高素质技能型人才的重任。其次,具有中国特色的工学结合、校企合作、顶岗实习的职业教育人才培养模式迫切需要高素质、教学实践能力强的实训教师队伍来保障。再次，我国在职业教育方面也借鉴其他发达国家模式进行过尝试，特别是在教学方法上实行的任务驱动法、项目驱动法，但没有形成一套适合我国国情的实践教学模式。校是2009年从普通高中转制成中等职业教育的一所全日制公办学校。在普通高中课堂教学方法创新实践研究的基础上，针对中等职业教育教学开展了大量实践教学模式研究，总结了一些宝贵经验。但由于仍然面临着生源质量差、学生文化课基础底子薄，缺乏学习兴趣、课堂教学效率不高等。由于学校办职业教育起步较晚，资金投入不足、设备不齐全，缺少实训设施和实践基地，这也成了制约教学质量提高的一个瓶颈。具体表现在：（一）对实践教学认识不到位，实践教学创新模式探究不够职业技术教育旨在培养高素质的应用型人才，培养学生的综合职业能力，这是中等职业技术教育的根本所在。知识来源于实践，能力来源于实践，素质更需要在实践中培养，中等职业技术学校对实践性教学重要性的认识尤为重要，但由于对实践性教学的认识仍然不到位，流于形式,不能保证学生全面、系统、高质量地完成专业技能训练。（二）实践性教学模式单一随着国家日益重视职业技术教育，国家在政策上向职业技术学校倾斜，近年来职业技术教育得到了极大发展，但在实践教学中，仍沿袭原来的教学模式或停留在普高教学模式的做法。在实际教学中，实践教学的方法只限于案例讨论、观摩等动眼不动手的方式，使学生对实践教学兴趣较低，学习缺乏主动性和积极性，实践教学流于形式，教学依旧倾向于课堂教学和理论知识传授，而把实践教学放在...
