电脑桌面
添加小米粒文库到电脑桌面
安装后可以在桌面快捷访问

杜威的实用主义教育思想

杜威的实用主义教育思想_第1页
1/12
杜威的实用主义教育思想_第2页
2/12
杜威的实用主义教育思想_第3页
3/12
1杜威的实用主义教育思想杜威的实用主义教育思想主张以儿童中心,师生民主平等,这一思想对二十世纪二、三十年代中国的师生关系产生了很大的影响。当时教育理论界的大多数人都主张批判师道尊严,强调要解放学生,以学生为中心,向学生学习,建立民主、平等、合作的师生关系,根据学生个性心理特点实施启发教育。一、学习的意义我们应借鉴那时的理论与经验,反思现在的师生关系,认真思考如何处理外来与本土、传统与现代、师生地位、教师的教与学生的学及其它一些与师生关系密切相关的问题,从而构建比较科学的师生关系理论,建立更和谐的师生关系。二、杜威教育思想发展历程西方现代资产阶级教育思想的一个重要流派。19 世纪末出现于美国。美国哲学家、教育家 J.杜威是其倡导者和最主要的代表。杜威与实用主义哲学创始人 C.S.皮尔斯和 W.詹姆斯不同,他不倾向于把哲学看作纯学术的东西,而主张把它同人类的实际事务联系起来。杜威力图把实用主义哲学应用于教育理论,为美国学校教育的改造设计一张蓝图。在他的教育著作中,实用主义哲学与教育理论交融在一起。杜威说,如果把哲学看作必然有影响于人的行为,把教育看作塑造人的理智和情感的倾向的过程,那么我们可以给哲学下的一个最深刻的定义,即"哲学乃是教育的一般理论",同时"教育乃是使哲学上的各种观点具体化并受到检验的实验室"。因此在美国,认为实用主义哲学基本上是教育哲学的一派。(一)杜威是唯心主义经验论者,他所使用的"实用主义"、"实验主义"、"工具主义"或"经验的实验主义"等哲学名词,基本上都是同义的,其中心概念是"经验〃。实用主义者认为世界上最根本的东西是纯粹的经验,正如 B.列宁所指出的,〃它宣扬经验而且仅仅宣扬经验……〃。与传统的经验主义不同,杜威认为经验是有机体和环境相互作用的结果。所谓相互作用,是说有机体不仅被动地适应于环境,而且对环境起作用。其结果,环境所造成的变化又反过来对人的机体及其活动起反作用。行动和遭遇之间的这种密切联系,就形成了所谓"经验"。所以他说"认识本身就是一种行动"。他还明确地说"在我的教育事业背后,存在着一个颇为抽象的知和行的关系的思想"。这个思想是杜威教育理论中核心的东西。从"经验"这个中心概念出发,杜威确认"一切学习来自经验",并着重指出,相信真正的教育从经验中产生,并不意味着一切经验就真正具有或相同地起着2教育作用。经验和教育不能直接地等同起来。估量一个经验的价值的标准在于能否看出经验...

1、当您付费下载文档后,您只拥有了使用权限,并不意味着购买了版权,文档只能用于自身使用,不得用于其他商业用途(如 [转卖]进行直接盈利或[编辑后售卖]进行间接盈利)。
2、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。
3、如文档内容存在违规,或者侵犯商业秘密、侵犯著作权等,请点击“违规举报”。

碎片内容

杜威的实用主义教育思想

确认删除?
VIP
微信客服
  • 扫码咨询
会员Q群
  • 会员专属群点击这里加入QQ群
客服邮箱
回到顶部