一、处理好突发事件处理突发事件应当对症下药，不一样事情应有不一样的处理方式，看待不一样性格学生也有所不一样，但在现场处理时可以遵照如下几点： a、镇静，作为处理事件的老师，你必须格外冷静，周围的学生已经哭哭闹闹了，完全失去方向时，你就是他们唯一的依托，你至少要体现镇静，以安慰周围学生，同步自己冷静下来，以最理性的思维考虑处理之道； b、现场初步处理，无论与否波及自己学生，在处理时都要力争及时，由于在突发事件处理时踌躇是大忌，这会引起很大的矛盾。保证能在现场给学生一种合理交待，疏散围观学生减小负面影响； c、联络有关部门，辅导员的能力范围只是思想工作，没有明确的发言权和决定权，不能随便答应什么事情，因此要及时联络责任部门或找到学生处老师沟通。假如是其他老师班级学生状况，及时与老师联络，而不是向上级部门反应。（综合考虑事件的紧急程度）； d、保护学生，尤其是对外的事件中，第一次序保护自己学校的学生，如斗殴事件，警方介入之后，及时与其沟通获得谅解，请警方处理外校学生，本校学生回校教育处理； e、与家长联络，一般状况学生胆怯老师与家长联络，不过诸多状况下要这样做，如学生重病送诊，一定告知家长，给家长一种信息，但愿家长能接应我们，也可以减少学校的责任这些都是应急处置，最重要的还是之后的工作，重要是与学生的谈心，获得信任，理解事情的本源；与家长沟通，阐明事情的严重性，获得谅解，商讨怎样共同协助学生；与有关部门联络，理解事情的定性和处理决定，以便与学生解释阐明。 对于比较“老油条”的学生触犯校纪校规时，第一抓住证据（同伴口供、抽烟的烟头、手机短消息等），第二威吓住他们，第三留住证据（事情阐明、检讨，并签名落时间），第四保护自己（多名同伴共同处理）。处理过程中可以分开同伙，单独问讯，必要时候采用诱供，没收通讯手机，避免互相窜供。 二、实践指导对于实践的指导，从辅导员角度出发，“你”只是一种引导者，而非主创人员，要关怀，而非操心。a 在课题确定前，组织起良好的课题团体，选用一到四名团体关键人物，把思考题目的任务布置下去，让他们自己发挥，往往故意想不到的大收获。然后就是协助学生选择好的题目。一种好的题目具有如下特征：没有前人探讨过、具有学校专业特征、范围合适、能有关信息物质资源的。b 具有了上述条件，就可以着手制定课题实行方案了，记住一定要把课题每一步的节点任务和时间确定，以保证课题的顺利...
