第六章 人类与地理环境的协调发展第一节 人地关系思想的演变一、知识与技能1．理解可持续发展思想形成的历史背景——工业革命后，人类对人地关系的不对的认识，导致人与环境锋利对立
2．可持续发展的三个原则——公平性原则、持续性原则、共同性原则
3．认识人类走可持续发展道路的必然性
协助学生树立对的的自然观、发展观与环境观，认识到可持续发展的意义与必然性
二、过程与措施1．分析各历史时期的成功经验和失败教训，认识人类走可持续发展道路的必然性
2．在学生找材料、分析材料的过程中，锻炼搜集、整理、分析信息的能力
3．鼓励学生理解环境问题对人类的威胁，引起学生分析导致环境问题的原因
4．以讨论案例的方式引导学生全面理解可持续发展的三个原则
三、情感态度与价值观1．树立对的的自然观、发展观与环境观，认识到可持续发展的意义与必然性
2．将“环境观”与“发展观”统一起来，树立可持续发展的观念
四、教学重点 可持续发展理论
五、教学难点 可持续发展系统示意图的分析
六、教具准备 多媒体设备及课件
七、课时安排 提议用时 1 课时
【教学过程】[教学提议] 提议教师列举几种常见的环境问题案例，围绕展示的案例，提出几种探究问题导入新课
[情境导入]春秋时代的管仲是我国古代人地协调和因地制宜思想的代表人物之一
《管子·地员》篇中提出：“地者政之本也，辨于土而民可富
”体现了人类积极顺应和合理运用自然环境的思想
庄子认为：“天地与我共生，万物与我为一
”北魏的贾思勰在《齐民要术·种谷·第三》中提出：“顺天时，量地利，则用力少而成功多，任情返道，劳而无获
”反应了农业生产要因地制宜地思想，即农作物的种植必须与当地的土壤、气候等条件相合适
墨子认为“顺天意而得赏”，承认人应当按自然规律办事
《吕氏春秋·首时》中提到：“竭泽而渔，岂不获得，而明年无鱼；焚薮而田，岂不获得，而明年无兽
”【思考】
