精品文档---下载后可任意编辑“方向”优质课教学设计与分析1.结合具体情景，认识东南、东北、西南、西北四个方向，并能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向。 2.能用方向词语描述物体之间的位置关系，培育学生的空间观念。 3.培育学生的合作沟通意识，体会数学在生活中的作用。 【教具准备】 “东、南、西、北、东南、西南、西北、东北”八个方向牌，八条彩线，指南针模型。 【教学过程】 一、动态体现旧知，建立方向之间的位置关系 （一）回忆旧知 师：同学们，你能指出我们教室的“东、南、西、北”这四个方向吗？（学生指的同时老师拉动彩线并固定在墙上，形成一个方向板，学生贴上相应的方向牌。） （说明：上课前在教室的上方确定好中心点，并在中心点固定一个盒子，盒内有八条彩线，为上课学生操作做好准备。） 师：同学们看一看，在我们教室的“东、南、西、北”方向都有什么？（学生沟通） ［小学生对于抽象的空间观念概念理解起来很困难，老师将生活中的大场景搬到教室来，给学生提供了一个良好的学习背景。新颖、独特的设计，学生参加其中，活动其中，这为抽象空间观念的建立搭建了直观生动的桥梁。］ （二）引出新知 我们在刚才讨论电视的方向时出现了分歧，电视到底在我们教室的什么方向呢？今日我们一起来认一认，辨别其他的方向。（板书课题：方向） 除了东、南、西、北这四个方向外，你还知道哪些方向？你是怎么知道的？精品文档---下载后可任意编辑 学生可能会回答：①听别人说的；②书上看的；③在指南针上见过。 ［从学生的认知冲突上引入新知，使学生感兴趣，使解决问题的过程变成探究、学习、求知的过程 。］ （三）介绍指南针 师：对，指南针上有（出示指南针模型）。指南针是我国的四大发明之一，作为一个中国人我们应该为此自豪。有关指南针你了解多少？（先以小组为单位沟通，再找学生介绍。） （四）探讨新知 刚才我们认识了指南针上的八个方向，教室里的八个方向你能找到吗？ 1.说一说，拉一拉。 师：你能指出教室的西南方向吗？“西南方向”与“西、南”有什么位置关系？（西和南的中间就是西南） 2.学生活动。 活动 1：以彩绳盒为教室的中心位置。并请坐在对应位置的一个学生起立，然后请坐在教室西南角的学生起立，别的学生进行评价：这些起立的同学做得对吗？ 活动 2：再随意找一学生为标准，请坐在他的西南边的同学拍拍手。 3.小组合作，辨认其余三个方向。 师：同学们，刚才我们...
