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“课程履历观”下的课堂重构心得体会

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精品文档---下载后可任意编辑“课程履历观”下的课堂重构心得体会 “课程履历观”下的课堂重构心得体会 这是我第一次听叶 XX 教授讲课,哪怕他早已声名在外。果然如主持人所言,果然名不虚传。 当下,是思想日新月异的时代,也是不断催生新“名词”的时代。“课程履历”,就是这样一个教育学中的“新词”。然而,叶XX 教授却讲得幽默风趣、声情并茂,妙语连珠,生动活泼。让学生共情,激发学生对学习的兴趣和欲望,有丰富的过程体验的学习,就是“课程履历”。倾听叶教授的讲授,我很快有一种豁然开朗的感觉。我以为,课程履历,主要有三个要素:喜爱老师、对知识感兴趣,体验思维的过程。课程履历,核心是“学习过程”,以自主发现、合作探究、对话分享为要素的思维训练过程。 共情,是课堂教学的前置条件。课堂有了师生共情,学习才能真正发生。什么是共情?叶教授用了一句“金句”进行揭示:知识很重要,但知识从什么人的嘴里出来更重要。这句话引起在场的学员们的一阵笑声。这笑声,正代表着一种共鸣。是啊,同样的知识,有的人只能照本宣科,讲得枯燥乏味,有的人却能巧妙变换,讲得生动有趣。正如叶教授列举的小学数学“编码”的教学:一数学老师只能“按教材教”,教得正确但显然无趣;而他却让学生去从语文书中发现数字的“秘密”,找到语文与“密码”的关联,联想地下党传递情报的影视镜头,激发学生对数学“编码”的探究兴趣。课堂的高下,就在这“共情”的一瞬间。 只有课程目标,忽视课程履历,带来的是课堂的低效无趣。“课堂与生活是相通的,你以为你达到了目的的,但没有参加和体验的过程。”叶教授以坐飞机进藏与开车进藏的比较,阐述了“课堂教学的妙处就在过程中”这一深刻的道理。要实现“恰到好处”的过程体验,就必须用心备课。诚如叶教授说,一名老师只有课前多折磨自己,课中才会少折磨学生。如何用“课程履历观”重新发现课堂,叶教授告诉我们:一是知识人格化,二是知识情境化。知识人格化,会散发独特的芬芳。古语说,亲其师,才能信其道。这正是良好师生关系的重要性。叶教授说,“学生不会向他不喜爱的人学习。”只有当知识被给予人格的力量,知识就能变成学生的兴趣。正如今日这一场长达三个小时的报告,没有人觉得晦涩,没有人觉得枯燥,更没有人觉得疲乏。叶教授就用其人格魅力吸引和征服了学员们:出场不凡,总是不自觉地走向讲台的正中央,在电脑和大屏前穿梭,激动起来手舞足蹈;出手不凡,习惯于现场手...

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