精品文档---下载后可任意编辑“课程履历观”下的课堂重构心得体会 “课程履历观”下的课堂重构心得体会 这是我第一次听叶 XX 教授讲课，哪怕他早已声名在外。果然如主持人所言，果然名不虚传。 当下，是思想日新月异的时代，也是不断催生新“名词”的时代。“课程履历”，就是这样一个教育学中的“新词”。然而，叶XX 教授却讲得幽默风趣、声情并茂，妙语连珠，生动活泼。让学生共情，激发学生对学习的兴趣和欲望，有丰富的过程体验的学习，就是“课程履历”。倾听叶教授的讲授，我很快有一种豁然开朗的感觉。我以为，课程履历，主要有三个要素：喜爱老师、对知识感兴趣，体验思维的过程。课程履历，核心是“学习过程”，以自主发现、合作探究、对话分享为要素的思维训练过程。 共情，是课堂教学的前置条件。课堂有了师生共情，学习才能真正发生。什么是共情?叶教授用了一句“金句”进行揭示：知识很重要，但知识从什么人的嘴里出来更重要。这句话引起在场的学员们的一阵笑声。这笑声，正代表着一种共鸣。是啊，同样的知识，有的人只能照本宣科，讲得枯燥乏味，有的人却能巧妙变换，讲得生动有趣。正如叶教授列举的小学数学“编码”的教学：一数学老师只能“按教材教”，教得正确但显然无趣；而他却让学生去从语文书中发现数字的“秘密”，找到语文与“密码”的关联，联想地下党传递情报的影视镜头，激发学生对数学“编码”的探究兴趣。课堂的高下，就在这“共情”的一瞬间。 只有课程目标，忽视课程履历，带来的是课堂的低效无趣。“课堂与生活是相通的，你以为你达到了目的的，但没有参加和体验的过程。”叶教授以坐飞机进藏与开车进藏的比较，阐述了“课堂教学的妙处就在过程中”这一深刻的道理。要实现“恰到好处”的过程体验，就必须用心备课。诚如叶教授说，一名老师只有课前多折磨自己，课中才会少折磨学生。如何用“课程履历观”重新发现课堂，叶教授告诉我们：一是知识人格化，二是知识情境化。知识人格化，会散发独特的芬芳。古语说，亲其师，才能信其道。这正是良好师生关系的重要性。叶教授说，“学生不会向他不喜爱的人学习。”只有当知识被给予人格的力量，知识就能变成学生的兴趣。正如今日这一场长达三个小时的报告，没有人觉得晦涩，没有人觉得枯燥，更没有人觉得疲乏。叶教授就用其人格魅力吸引和征服了学员们：出场不凡，总是不自觉地走向讲台的正中央，在电脑和大屏前穿梭，激动起来手舞足蹈；出手不凡，习惯于现场手...
