精品文档---下载后可任意编辑《关于学生的计算问题》群研讨整理人：山东李杰 计算教学在小学数学教学中占据很大部分，因此，计算能力的高低直接影响学生的数学学习。在教学中，我渐渐地发现：计算问题成了学困生们的绊脚石。虽然“计算”两字从宏观上来说仅仅是加、减、乘、除四个字，但是对学生来说，何其难！ 接手四年级近三个月，学生基础薄弱，自开学以来我放慢速度，降低标准，希望同学们都能跟上队伍，可是在学习《三位数除以两位数》的笔算除法时，我真的不知所措，感觉非常棘手。尤其是在讲解《除数不接近整十数的笔算除法》时，我发现十分困难，问题抛出去，几乎是石沉大海，学生思维比较迟钝，更别提竖式的计算问题了，我非常郁闷，静下来想想还是要追根溯源，分析学生的原因------计算能力弱。由于学生在低年级没有形成一定的计算技能——加（一百以内的进位加法）、减（退位减法）、乘（口算乘法—两位数乘一位数）、除（乘法口诀对应的除法），没有良好的基础，计算基本功比较薄弱，因此形成了连环反应。我一直在苦苦思索，怎样才能尽快提高学生应对三位数除以两位数的计算能力呢。 一、学生的问题分析。 学生在面对除法计算时，磨磨蹭蹭，迟迟不能顺利完成，根据与多位老师的探讨以及我的教学经历，将此原因归纳如下： 1、乘法口诀背诵不准确。 2、一百以内的加、减法不熟练。如：计算巡视时，我发现学生出现如下情况：245+158=303，400-399=11，302-285=16； 3、口算乘法不准确；如:39×5=194,五九四十五，写五进四，搞成写四进四了。 4、数学基本素养欠缺； 二、对症下药，循序渐进。 由于学生在低年级的学习中，遗留了以上种种问题，积劳成疾，并非一日之功，所以，在教学中，我们应该根据学生的基础，抓住切入点，根据学生的情况对症下药，循序渐进，帮助学生提高。我们不妨从以下方面进行：精品文档---下载后可任意编辑 1、口算入手，常抓不懈。 口算是基础，只有具备良好的口算基础，学生才能灵活应对更进一步的像‘除数是两位数的除法’这样的计算。在教学中，我每天利用课上前五分钟时间，写在黑板上，让学生口算两位数乘一位数，比如：37×9，41×6，57×5 等，目的是为了帮助学生回顾小九九乘法口诀以及简单的进位加法问题，为除法的试商问题打下坚实的基础。刚开始口算练习时，让学生说出口算的过程，慢慢的省略过程，让学生抢答，既能调动兴趣，又激发学习的积极性。对待口算的问题上，平常一定要严格要求...
