精品文档---下载后可任意编辑《年、月、日》教学反思 年、月、日 这节课的内容来自学生自身生活和现实生活，课程的实施大量地依赖教材、校园以外的资源，学生学习的途径、方法不一
上个星期六我布置学生利用双休日自己去寻找一些有关年、月、日的知识
这一做法突破了数学教学的封闭状态，扩展了学生学习的时空，将课内与课外很好地结合起来，将学生置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境
在整个探究的过程中,学生是主体,兴趣是动力,老师是参谋,拓展知识,培育能力,进展个性是目的
学生通过自主,独立或合作地发现问题,实验操作,表达沟通等探究活动获得知识,技能,情感与态度的进展的学习方式和学习过程
我结合新课程标准的理解是学生在实践中,活动中学的数学知识的一种教学模式
老师在设计这堂课时就要注意实践性,活动性和学科的综合性,把它们融入一体,是学生在玩中学,乐中学
《教学课程标准》提倡自主探究，合作沟通与实践创新的数学学习方式
老师作为学生数学活动的组织者、引导者与合作者，要根据学生的具体情况，对教材进行加工，有制造地设计教学过程
反思本课的教学，我有以下几点认识： 1、尊重学生的生活经验和认识基础
布鲁姆说过：对教学影响最大的是学生已有的知识
教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生数学的心理规律
本课“年、月、日”的知识，对一个三年级的学生来说绝不是一张白纸
在上述教学过程中，我首先让学生思考“你们都知道年、月、日的哪些知识
”对于学生已经知道的，老师就不必再讲，这样的安排能够帮助我们分析、讨论学生的现状，找准知识的生长点，把知识蕴含于学生具体活动的经验背景之上，激发学生自主探究知识的欲望
2、给学生提供探究与沟通的空间
学生是学习的主体
在教学中，我们应充分信任学生的潜力，放手让学生去探究，有意识地培育学生的创新精神和实践能力
这节课里，课本是让学生尝试自学的，方法是让学生自己选择的，
