顺序性音乐教学法实施方案与计划——小学音乐一年级上册教学实施方案与计划针对小学一年级学生实际学情，根据许洪帅博士提出的顺序性音乐教学法的要求，特制订小学一年级上学期教学实施方案与计划：一、教学任务一年级入学，是音乐学习的起始和基础积累阶段，也是音乐核心能力素养形成的关键时期，这时候教师应抓住时机，有效培养孩子的音乐素养。1、教师在教学中要以稳定的拍感、音级感、五声音调感、节奏律动感、多声音乐感为核心，用50—60首背唱歌曲作积累，推进真实、有意义的音乐学习。2、通过教师的教学，学生应获得力度、速度、音色、节奏、节拍、音强、乐句、曲式结构、旋律发展等概念，对这些概念的感受、认知和理解，主要是通过歌唱游戏和身体律动获得。虽不要求描述这些概念，但需要通过多次、反复或不同体验，用自己感受或领悟到的语言给予一定理解即可，要求学生真实的表达出来，彼此分享。3、让孩子们聆听欣赏并学会有感情地演唱教材歌曲，初步感受和分辨活泼、雄壮、优美抒情等不同情绪的歌曲和乐器。4、借助柯尔文手势读谱认唱1、2、3、5、6等几个音，认识连线、延长记号、休止符等音乐记号，并知道作用。二、教学关键：1、突出音乐学科特点，把德育教育与音乐教育相结合。2、启迪智慧，陶冶情操，培养审美情趣，使身心得到健康发展。3、拍感—体态律动应成为每节课的必备内容，且声势动作可以保持基本的一致。4、通过童谣，激发学生节拍、节奏、力度和速度的综合音乐—语言表现力。5、高质量开口即唱甚至背唱含有s-m（5-3）和s-m-l（5-3-6）的民歌作品，其节奏元素主要包括四分音符、八分音符、四分休止符和二分音符。6、通过背唱，自然融入柯尔文手势、乐器模唱、体态律动等。7、关注作品与作品之间的关联，包括音乐形式元素的关联、作品主题内容的关联、体态律动的关联等，用密切的音乐关联，强化作品的有机复习与长时记忆的个体轮演曲目的形成。8、声部教学。包括歌曲互为伴奏声部（旋律和节奏）、固定拍子声部（可脚走、可声势、可乐器）、固定节奏型声部（可脚走、可声势、可乐器）、固定音高型声部（可人声、可乐器）。9、模唱-背唱音叉的音（标准音）应成为每节课的必备内容。10、教师要用甜美、富有表现力的歌唱直接与学生互动，目光交流；鼓励学生彼此聆听，尽可能少用或慎用钢琴，切忌用主调从头到尾即兴伴奏去干扰学生主动聆听自己和他人。三、教学重难点：1、激发和培养学生对音乐的兴趣2、让学生理解力度、速度、音色、节奏、节拍、音强、乐句、曲式结构、旋律发展等概念。3、音叉的音的模唱与背唱。4、声部教学。四、教研课题与教学奋斗目标：以顺序性音乐教学法为核心，在学习中享受音乐。五、基本学情一年级的小朋友刚刚从幼儿园过来，对音乐知识的掌握、五线谱的识别、欣赏能力的鉴别还比较陌生，虽说爱唱、爱跳、爱动，对音乐有着一定的兴趣，但由于年龄小、组织纪律性较差，学生的音乐素养存在个别差异，教师对学生应用欣赏的眼光看待，让他们在鼓励和赞扬声中不断增强学习音乐的兴趣，着重培养学生的音乐能力，使学生具备基本的音乐能力。六、教材分析本册基本内容包括演唱、聆听、表演、编创与活动等重点内容。教材的曲目选择上，考虑到作品的思想性、艺术性、民族性，注重歌曲的可唱性与欣赏曲的可听性。在创造与活动中，开展多种形式培养学生的创新精神和实践能力。教材以审美为核心，以音乐的美感来感染学生，以音乐中丰富的情感来陶冶学生，使学生逐步形成高尚的道德情操、健康的音乐审美观念以及必要的审美能力。七、课程标准对本学科本学段的目标要求充分注意这一学段学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强的身心特点，善于利用儿童自然的嗓音和灵巧的形体，采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段，进行直观教学。聆听音乐的材料要短小有趣，形象鲜明。1.激发和培养学生对音乐的兴趣。2.开发音乐的感知力，体验音乐的美感。3.能自然地、有表情地歌唱，乐于参与其他音乐表现和即兴创造活动。4.培养乐观的态度和友爱精神。八、具体目标（一）感受与鉴赏1、音乐表现要素（1）感受自然界和生活中的各种声音，能够用自己的声音或...
