小学英语词汇教学的策略研究研究内容：<阅读书目>《在语境中教语言》<摘录反思>1．真实生活情境无论想多么省力地学英语，大量的记忆工作都是不可避免的。据脑科学家研究，人的大脑中存在“乐趣”中枢和“苦痛”中枢，如果“乐趣”中枢被激活，人的兴趣就被激活了，就能够乐此不疲地去做感兴趣的事情，而且能够享受做事情的过程。如学习伴有乐趣或成就，学习的效果就会很好。因此，在设计活动时，当教师能很好地抓住学生感兴趣的问题作为设计教学活动的素材时，学生的学习效果就能够很好。如，学习和运用有关学校场所的英语单词，可以设计这样的情境：向外国朋友介绍自己学校各种场所。A．教师事先根据本学校的场所位置画一幅平面图(简图)，但不标出场所的名称。B．把平面图复印若干份(做活动时每小组一份)。把单词school，playground，classroom，office，artroom，musicroom，multimediaroom，library，languagelab做成约2cm×3cm的小卡片(若干套)。做活动时每小组一套。C．借助图片向学生呈现下列单词：school，playground，classroom,office，artroom，rnusicroom，multimediaroom，library，languagelab。要求学生做到：（1）看见图片能说出单词；(2)给出单词也能说出场所名称，只要求学生能认读，不要求拼写。D．将学生分为4～5人一组(小组成员必须围成一圈)。每组发一张学校平面图和一套单词小卡片。要求学生根据学校场所的实际位置把单词贴在平面图上。E．让相邻的两个小组对比他们贴好的平面图。如有不同之处，学生自己讨论为什么出现不同之处，并进行适当的修正。F．把全班学生分成三个大组(队)。在黑板上贴三幅平面图。给每个大组再发一套单词卡片。每个大组派两个人到前面，把卡片贴到平面图上。首先完成且贴得正确的大组获胜。G．小组内学生轮流根据贴好的平面图向其他学生介绍自己学校的场所(如：Thisistheplayground.)。鼓励学生使用其他所学语言进行创造性表达，如Itissmall，butllikeit．H．把学生贴好的平面图贴在班级的墙报上，或者贴在学校的布告栏或校门入口处，当作本校场所位置的英文示意图。可以看出，这个活动设计的思路就是通过图片对单词进行正确的认读（第3步），到设计场景或说创造机会让学生通过小组活动、大组活动试用这些目标词汇（第4、5步），然后到通过竞赛活动检测对这些词的掌握情况（第6步），再到创设真实情景鼓励学生运用目标词汇进行表达（第7步），最后到在真实生活中呈现学生的学习成果。整个过程思路很清晰，运用到了词汇教学PPT的模式，即展（presentation）,练习（practice）,测试（testing）；活动中也有比较真实的任务，即现实生活中会发生的场景（如贴卡片，介绍自己的学校）。2．学习情境学生的学习也是他们的生活，所以学习情境也是可以设计的真实情境。如参加单词比赛、自己制作词典、制作词汇图等等，都是很好的学习情境。如制作自己的学习词典，就是一种很好的学习情况。词典是学生最经常请教词汇用法的对象，我们可以也引导学生学会运用词典，并根据自己的学习词汇的需要，设计自己的词汇用法词典。这实际上就是让学生把自己学到的真实语境的语句记录下来，帮助自己更好地掌握词汇的用法。再如，阅读图画故事书，制作自己的《经典50句》词典，积累自己最喜欢的单词，从书中抄写包含这些单词的自己最喜欢的语句，也可临摹书中的图，配上单词。这适合不同年级的学生，尤其适合高年级学生。<阅读书目>《英语词汇教与学》<摘录反思>词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，是一切语言活动的基础，离开词汇，语言就失去了存在的实际意义。熟练掌握词汇是理解语言和使用语言表达的基础。没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。著名语言学家里弗（River）也认为，掌握足够的词汇是成功运用外语的关键，没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念。而事实上，一个人词汇量的大小也在一定程度上表明这个人英语水平的高低。由此可见词汇的重要性。词汇教学在历来的语言教学中受到重视。这次新课程改革中提出，要重点改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授...
