精品文档---下载后可任意编辑《星星变奏曲》教学设计第 1 篇：《星星变奏曲》教学设计【教学目标】 １、了解朦胧诗及其审美特征。 ２、感知诗中意象，领悟其含义。 ３、通过诵读，体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情，理解诗歌主旨。 ４、揣摩语言，品味诗句的丰富内涵。 ５、激发学生追求希望和光明的信念。 【课时安排】 一课时。 【教学步骤】 一、课前说明 出示演示文稿： １、导入。 ２、作者简介： 江河，原名于友泽，１９４９年生，北京人，１９８０年发表处女作《星星变奏曲》，著有诗集《从这里开始》《太阳和他的反光》等，是新时期朦胧诗的代表人物之一。 ３、朦胧诗： 朦胧诗是新时期一个非常重要的文学流派，是“文革”后期一群自我意识开始觉醒的青年，利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物。朦胧诗作为一种新诗潮，一开始便呈现出与传统诗歌不同的审美特征。对人的自我价值的重新确认，对人道主义和人性复归的呼唤，对人的自由心灵的探求构成朦胧诗的思想核心，而意象化、象征化、立体化和隐喻性，则是朦胧诗艺术表现上的重要特征。江河就是朦胧诗的代表诗人之一。这首《星星变奏曲》在诗歌主题、创作手法和诗歌技艺方面都体现了朦胧诗的一些典型特征。 二、整体感知 １、老师配乐范读全诗，学生听读，整体感知诗歌内容。 提示：《星星变奏曲》抒情细腻，意境优美。全诗由两个基本对称的诗节构成。每一节十六行，都以“假如……”的假设句起头，具有一气呵成的气概和浓郁的诗意氛围。朗读时要感情饱满，注意音量、语速和诗歌内趋力的和谐。 ２、学生自由诵读全诗，体会诗中的情境意蕴。三、>问题探究 １、探究“变奏”的结构： 一、二两节在表达上有哪些异同？ 变奏曲，是音乐术语。变奏为作曲基本技巧之一。即通过装饰、改变时值或节奏、改变音符进行方向或次序、改变和声或调性色彩等手段。使音乐保持原有的基本轮廓而以变化的面貌出现，谓之变奏。系统地运用变奏手法作成的乐曲称“变奏曲”，其结构为“变奏曲式”。 《星星变奏曲》──诗的上下两节，共同以“星星”为主要意精品文档---下载后可任意编辑象，来表现追求光明的主题，并且结构对称，基本句式、修辞手法和一些用浯也是相同或近似的，因而具有同样的韵律。但诗的下一节与上一节相比，情境、意味发生变化并形成强烈对比，基本句式和—些用语也有所变异。 这种情形就如同音乐，既保持原有的墓本轮廓而又以变化的...
