精品文档---下载后可任意编辑《智取生辰纲》教学反思之改进方向 针对第一个双方“辩论”智慧的环节,将全班学生分为杨志、吴用两个团队,结合课文内容梳理双方分别为“生辰纲”做了哪些准备。课堂上,双方“智”的比拼并没有老师们预设中的“火药味”,学生代表的吴用团队和杨志团队陈述时有中断,且出现不少双方各自陈述对不上话的情况。这里除了需要老师提前细化问题要求:如点明杨志为了保护生辰纲做了哪些精心准备,吴用针对杨志的防范又有针对性想出哪些计策?当然还需要老师能“预设”学生比拼过程中可能出现的自说自话情况,提前给学生提供“比拼”线索,梳理一些比拼点:如路线、时间的选择,武器、粮食的准备、突发状况的预设和应对方案等。 二、长文短教有效收放 在分析杨志的性格弱点时,要求学生结合文中杨志的语言、动作描写来具体分析。学生读过课文后对杨志打骂士兵印象深刻,但要从文中具体找出来却很琐碎;而且稍一追问杨志对自己团队中的虞候、老都管的态度时,因为文章比较长,学生一时都找不出来;再问杨志团队中众人对杨志的态度的句子,学生又是一番费劲寻找。这就导致原本预设简单高效的环节变得拖沓,这时假如选取重精品文档---下载后可任意编辑点的段落,让所有学生的关注点集中到一两个段落,活动就能快速高效的完成。课堂上除了让学生有自己的思考表达,从长篇文章中放开的讨论中适当收回到一两个段落、聚焦具体的句、词的赏析,同样能收获语文学习的美妙体验。 三、阅读需要有效指导 整节课会给人节奏慢的感觉,一个重要的原因是学生对文本不熟,而我明明做了许多准备让学生去看书,明明还让学生关注描写杨志的言行的语句并画出来了,为什么学生还是对文本比较陌生呢?主要是师生之间对于“任务”的理解,老师以为:我让你看,你就仔细仔细看了并且记住了一切老师想让你记住的;而学生是:我看了具体还要看什么,或者要细看什么,我也不知道。所以尽管我留了阅读课还有早读时间让学生看课文,学生只是又看了一遍自己已经知道的故事,即使布置画出杨志言行的句子,学生也只是琐碎的画出了,并不知道要关注什么。假如在布置学生阅读时,把问题再明确一点,再具体些让学生关注到杨志对待自己团队的人分别是什么态度?或者关注杨志团队内部有哪些矛盾?学生的关注点就会更具体阅读也就有了抓手,不至于让学生在阅读多遍后也还是只精品文档---下载后可任意编辑有个大致印象落实不到具体段落分析。 四、用准确的表述引...